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外国教育史 高艳贺 2009.9 第一编 古代和中古时期的教育 第一节 远古和东方古国的教育制度 教学要点：远古及东方文明古国时期是国外教育发展的萌芽时期。学习本章应主要了解: 教育的起源； 原始社会教育的发展及其特征； 学校教育的产生及其条件； 东方文明古国的学校教育实践及其意义； 重点掌握远古及东方明古国教育的发展特点和国外教育发展的价值。 第一节 远古和东方古国的教育制度 一、教育的起源 1、 劳动起源说 2、生物起源说 3、心理起源说 1、教育的劳动起源说 恩格斯说：“人离开动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。” 教育是人类社会特有的一种社会现象，是一种有目的有意识的行动。 1、教育的劳动起源说 教育必须由年长一代有目的有意识有计划地把人们积累的有关生产斗争和社会生活的经验、知识、技能系统地有步骤地传授给年轻一代。 1、教育的劳动起源说：工具 教育 工具 劳动 工具：“工具意味着人特有的活动……意味着生产”。 1、教育的劳动起源说：工具 1、教育的劳动起源说：思维和语言 恩格斯：“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力”。 2、教育的生物起源说 教育的生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的）代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能，以达尔文的生物进化论为指导。 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界” “教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要” 2、教育的生物起源说 2、教育的生物起源说 英国教育家沛西·能（SirThomasPereyNunn，1987～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出： “教育从它的起源来说是一个生物学的过程，一切人类社会都有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。” 3、教育的心理起源说 教育的心理起源说美国的孟禄（PaulMonroe,1869～1947），他在其著作《教育史教科书》中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。  教育的起源：讨论与辩论 教育的劳动起源说 教育的生物起源说 教育的心理起源说 第一节 远古和东方古国的教育制度 二、原始社会教育的演进(自修） 前氏族时期的教育 母系氏族时期的教育 父系氏族时期的教育 “军事民主制”时期的教育 第一节 远古和东方古国的教育制度 前氏族时期的教育 。 老年人和少年儿童在住地负责驱逐 和看管小动物，建筑隐蔽所等。 在共同进行简单的力所能及的劳动过程中，老年人便把制造、使用工具的方法、技能，把生产劳动的经验、知识传授给年轻一代。 第一节 远古和东方古国的教育制度 母系氏族时期的教育。 这是氏族公社（公元前15,000年— 前5000-前6000年为氏族公社）的第一 阶段。 妇女在家进行纺织、制陶及家务活动， 还要担任原始种植和畜牧劳动。 第一节 远古和东方古国的教育制度 父系氏族时期的教育 。 这是氏族公社的第二阶段（距今约有五、六千年前）。 农业、畜牧业转向以男子为主。 教育内容更加丰富，包括道德伦理与军事体育。 青年礼 第一节 远古和东方古国的教育制度 军事民主制时期的教育 （12页）。 这是氏族公社的末期。这一时期的教育主要是军事体育训练；重视道德教育和精神教育，培养青少年具有勇敢、机警和干练的品质；出现了阶级教育的萌芽。 第一节 远古和东方古国的教育制度 氏族公社时期的教育活动及内容、方法 接受社会常识方面的训练 ，包括行为规范、氏族禁忌、部落习俗、传统 学习生产斗争的知识和技能 原始宗教文化的教育 接受军事的训练 方法主要是模仿和从做中学 第一节 远古和东方古国的教育制度 原始社会的教育明显的特征： 教育起源于劳动； 教育具有原始性； 教育没有阶级性； 教育在生产劳动过程中进行，没有专门的教育机构。 第一节 远古和东方古国的教育制度 三、学校与文字的出现 文字的出现是学校产生的先决条件（17页）。 学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。学校是在奴隶社会出现的。一般地说，他们都需要学习军事、司法、敛财、巫术、文化艺术以及种种有关生产斗争的知识，例如天文、建