对外汉语教学语法专题讲座课件.pptVIP

一、对外汉语教学语法的解释 对外汉语教学语法指的是对外汉语教学中有关语法的部分。 对外汉语教学语法大体上有四种表现形式： 1、教材中的语法注释、练习； 2、教学参考语法； 3、为学生自学复习用的语法书； 4、教学语法理论等。 在对外汉语教学语法中，最成熟的是教材中的语法注释及练 习，教学参考语法例如刘月华的《实用现代汉语语法》、郭 振华《简明汉语语法》《对外汉语教学语法》（齐沪扬） 《实用对外汉语教学语法》（陆庆和 北京大学出版社）对 外汉语教学语法释疑201例》（彭小川 商务印书馆），学生自学复习用的语法书，卢福波《对外汉语教学实用语法》（北京语言大学出版社）有配套练习 关于对外汉语教学语法理论目前比较有一些参考意义的 是关于语法偏误分析的一些专著，比如李大忠《外国人学汉 语语法偏误分析》（北京语言大学出版社）和周小兵《外国 人学汉语语法偏误研究》（北京语言大学出版社）。可能是 研究得比较成熟的，还有吕文华《对外汉语教学语法体系研 究》，《对外汉语语法及语法教学研究》（孙德金 商务印书 馆） 集中于： 1、语法条目的确定 2、关于语法点的顺序及不同阶段安排 的问题3、语法注释问题 4、语法练习的问题 5、语法注释的 例句 6、篇章教学是否需要增加的问题 7、对外汉语语法教 学的原则 二、关于对外汉语教学语法体系的说明 对外汉语教学语法体系是指专门为学习汉语的外国人编 写的书中所使用的语法教学体系。 可以说，对外汉语教学从50年代开创至今，虽然教学理 论、教学方法都发生了很大变化，关于教材编写也有很多声 音，各类教材并没有超出“结构－功能”的范畴，即以语法结 构为纲，结合语言的交际功能以加强学生交际能力的训练。 语言结构自始至终都在教材中起着主要作用。因此，对外汉 语教学语法体系的科学和完善是实现教材科学化的基础，也 是提高教学水平的关键所在。“现行的对外汉语教学语法体系 可以说是在1958年出版的《汉语教科书》的基础上建立起来 的。……这说明近30年来我们基础汉语教材在几次变更中， 其基本语法体系，无论是语法项目的选择，切分以至语法点 的注释和编排等则是大同小异的、相对稳定的。”（1995， 吕文华） 这一套语法体系在这么久的时间里一直没有太大的变 化，所以质疑的声音也很多，有人说其理论基础太陈旧，体 系的描写缺乏针对性，教材所使用的是教中国人的体系，在 根本上没有突出外国人学汉语的特点和学习的难点。甚至有 人认为“传统语法体系是构成汉语教学难以达到更高水平的最 大障碍之一。” 那么，这套语法体系到底是什么样的面貌呢？随着本体 理论语法研究的发展深入，还有第二语言教学理论的发展， 我们的对外汉语语法教学体系到底应该有哪些调整呢？ 三、对外汉语教学语法体系的初貌及发展 1、《汉语教科书》共安排196个语法项目，其语法体系主要 由以下几部分组成：一、词类； 二、句子； 三、情貌； 四、句子成分；五、表达。下边我们分别说明。 一、词类 11类词 名词、代词、动词、形容词、数词、量 词、介词、副词、连词、助词、叹词。 二、句子 （1）按结构分为单部句和双部句。单部句分为无主句和独 词句，双部句按谓语的不同分为体词谓语句、动词谓语句、 形容词谓语句、主谓谓语句。 （2）按句子用途分为陈述句、疑问句、命令句、感叹句， （3）动词谓语句的复杂句式有兼语句、连动句、处置式、 被动式、表存在、初现、消失的句式 （4）九种复合句 三、情貌 动作有开始、进行、持续和完成等阶段，该书称 之为动作的情貌，并把它与时间表示法相结合。（这个处理 反映了汉语的特点，也照顾到了外国人学习汉语的难点。） 四、句子成分 包括我们常说的六大成分，包括主语、谓 语、宾语、定语、状语、补语。比较有特色之处，不是像当 时大多数语法著作按结构标志划分补语类型，而是按照动词 跟补语之间的意义关系划分出来程度补语、趋向补语、结果 补语、可能补语、时间补语等。 五、表达 如时间表示法、称数法、钱的表示法、方位、比较、强调、语气等。 这套体系的局限性在于：条目过于繁琐，讲解过细，不利于 交际语言的学习。再加上受当时所招学生的影响，教师教学 经验的不足，导致不能很好考虑学生学习的难点，在针对性 方面明显不足；再加上本体理论语法研究的薄弱，所以很多 地方都存在不够成熟、不尽科学的地方。 后边的教材开始做了些修补工作。 2、1977年的《汉语课本》，在语法体系上的变动主要有： （1）“是”以前叫系词，现在改叫动词；取消原来体词谓语 句的说法，把由名词、数量短语做谓语的句子叫做名词谓语 句。这种说法被以后的教材沿用了下来。 （2）把程度补语改成情态补语，把由”很“”极了“”透了“”要命