对外汉语语音教学法0908课件.ppt

对外汉语语音教学法 七．汉语语音综合教学方法 （二）轻声 3．何时读轻声 ①助词“的、地、得、着、了、过”等一般读轻声。 ②语气词“吧、嘛、呢、啊、哪、啦、呀、哇”等一般读轻声。 ③名词或代词的后缀“子、头、们、么”等一般轻读。 ④叠音词及动词重叠式中的后一个音节。 ⑤名词或代词后面表示方位的成分“上、下、里、边、面”等一般轻读。 ⑥用在动词或形容词后面表示趋向的“来、去、起来、下去”等一般轻读。 ⑦量词“个”一般轻读。 ⑧动词后面的某些补语一般轻读。 ⑨夹在动词重叠式中间的“一”及动词形容词肯定否定式中的“不”一般轻读。 ⑩人称代词做宾语时，一般读轻声。如：叫我 请你 喊他 喜欢她 此外，口语中还有大量双音节词语的第二个音节常读轻声，这些词语需要日积月累，逐渐熟悉。如：朋友 明白 告诉 大夫 姑娘 先生 耳朵 玻璃 太阳 消息 窗户 招呼 清楚 丈夫 客气 便宜 东西 行李 钥匙 关系 胳膊 事情 凉快 规矩 打听 商量 粮食 对外汉语语音教学法 七．汉语语音综合教学方法 （三）儿化 1．什么是儿化 在普通话中，韵母er不能与声母相拼，只能够自成音节，但是这种音节很少，只有“儿、而、耳、二”等几个。韵母er的另外一个重要作用就是与其他韵母结合成一个音节，并且使被结合的韵母变成一个卷舌韵母，这种语音变化就叫做“儿化”，被儿化了的韵母叫做“儿化韵”。儿化在书面上一般用汉字“儿”来表示，拼音方案中用r来表示，如“画儿”——huàr。 儿化韵中的“儿”是没有实在的词汇意义的，只有提示儿化的作用；非儿化韵中的“儿”是有实在的词汇意义的，不能与前一个音节儿化成为一个音节，如“婴儿”就有实在的词汇意义，不能与前一个音节儿化成一个音节。这一点在教学中应注意分辨。 对外汉语语音教学法 七．汉语语音综合教学方法 （三）儿化 2．儿化的发音 普通话的韵母除了ê和er之外，都可以儿化。 韵母在儿化之后会发生某种音变。由于韵母受到卷舌动作的影响，有的韵母的韵腹带上卷舌色彩，有的韵母变成较低或较央的元音，有的丢失韵尾或增加央元音。大致有以下几种情况： ①儿化音节的末尾是a、o、e、ê、u的，儿化后韵母直接卷舌。如： 刀把儿 人家儿 牙刷儿 面条儿 纽扣儿 ②儿化音节的韵尾是i、n的，儿化后丢掉韵尾，主要元音卷舌。如： 小孩儿 一块儿 干劲儿 没准儿 ③儿化音节的韵母是i、ü的，儿化之后加上er。如： 小鸡儿 玩意儿 金鱼儿 有趣儿 ④儿化音节的韵母是舌尖元音-i的，儿化后韵母变作er。如： 汉字儿 瓜子儿 果汁儿 没事儿 ⑤儿化音节的韵尾是ng的，儿化后丢掉ng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌。如： 药方儿 蛋黄儿 信封儿 胡同儿 花瓶儿 没空儿 小熊儿 对外汉语语音教学法 七．汉语语音综合教学方法 （三）儿化 3．儿化的作用 普通话的儿化不是一种单纯的语音现象，它具有辨别词义、区别词性和表达感情色彩的作用。 ①辨别词义 儿化与不儿化词义不同。如： 头（脑袋）—— 头儿（领头的人）眼（眼睛）—— 眼儿（小洞） 信（书信）—— 信儿（消息）半天（时间长）—— 半天儿（一个上午或下午） ②区别词性 形容词或者兼动词和名词两类的词，儿化后就固定为名词。有的动 词、名词儿化后可做量词。如： 画（名词、动词）—— 画儿（名词） 尖（形容词）—— 尖儿（名词） 破烂（形容词） —— 破烂儿（名词） 亮（形容词）—— 亮儿（名词） 手（名词） —— 一 手儿（量词） 堆（动词） —— 一 堆儿（量词） ③表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩。如： 小孩儿 小猪儿 小球儿 宝贝儿 有趣儿 小偷儿 对外汉语语音教学法 七．汉语语音综合教学方法 （四）“啊”的音变 对外汉语语音教学法 七．汉语语音综合教学方法 （五）