岗前培训_高等教育学课件.ppt

2002年全国高校2003所，比上年+ 92： ——普通高等学校1396所，比上年 ＋171 ——其中：本科院校629所， ＋32 高职/专科院校767所， ＋139 ——成人高校607所， －79 2003年全国高校2111所，比上年+108： ——普通高等学校1552所，比上年 ＋156 ——其中：本科院校644所， ＋15 高职/专科院校908所， ＋141 ——成人高校558所， －49 操作行为主义：斯金纳的程序教学 将学习内容分成许多上步子并系统地排列起来而使 学生便于学习的材料 主体性 自主性 主动性 创造性 伽利略是怎样发现惯性定律的？是什么促使他要爬上比萨斜塔去做物体下落实验？爱因斯坦相对论的构想由何而生？这其中就反映了人类智慧。 他发现小球滚下坡后，路面越滑滚得就越远。於是他设想如果路面的摩擦力为零，小球的速度就将保持刚下坡时的速度不变。就这样，在自然界根本不存在“无摩擦”的理想状态的情况下，发现了惯性定律。 根据亚里士多德的经典说法，物体下落的速度正比于它的重量。伽利略想：如果把一个十斤重的东西和一个一斤重的东西连在一起，就可能导出两个互相矛盾的结果…… ? 课程是从部分到整体的，重视的是基本技能。 非常重视严格遵循固定的课程。 课程活动十分依赖于课本和练习本 学生是“白板”，教师在上面可以刻上任何信息。 教师普遍相信说教的方法，向学生传播信息。 教师以正确答案来验证学生的学习。学生心目中，上学就是学习“老师告诉他们的东西” 学生学习的评估与教学是分离的，几乎完全是通过考试来评估 学生主要是独自学习 调查：学生对各种媒体教学的满意程度 学生对现代媒体的综合满意程度大大高于传统的教学手段 现代多媒体技术并没有全部占优势 现代教学手段——CAI的应用 听觉型 听觉型的学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。 喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、亲自动手操作等来学习。 动觉型 多元智力结构理论（加德纳） 加德纳与《智力的结构》 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 视觉/空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 视觉/空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 肢体/动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 视觉/空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 肢体/动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力 音乐/节奏智能：对音乐敏锐及富有艺术的感受能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 视觉/空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 肢体/动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力 音乐/节奏智能：对音乐敏锐及富有艺术的感受能力 人际交往智能：善解人意及与人交往的能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 视觉/空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 肢体/动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力 音乐/节奏智能：对音乐敏锐及富有艺术的感受能力 人际交往智能：善解人意及与人交往的能力 自我内省智能：自我知觉反省和引导自己人生的能力 多元智力结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、语言表达能力 数理/逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 视觉/空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 肢体/动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力 音乐/节奏智能：对音乐敏锐及富有艺术的感受能力 人际交往智能：善解人意及与人交往的能力 自我内省智能：自我知觉反省和引导自己人生的能力 自然观察智能：观察、辨认和洞悉自然的能力 多元智能结构理论（加德纳） 言语/语言智能：用文字思考、