布鲁纳认知发现学习理论课件.ppt

认知-发现学习理论 布鲁姆 一、简介 二、学习理论基本观点 布鲁姆认为，学生的知识学习主要是通过类别化的信息加工活动，积极主动地形成认知结构或知识的类目编码系统的过程。 1、学习是一个复杂的认知过程 2、学习在于主动的形成认知结构 3、学生的认知发展是形成表征系统的过程 4、教学应促进学生对学科基本结构的理解 5、发现学习是学习知识的最佳方式 1、学习是一个复杂的认知过程 布鲁姆认为，学习包括三个几乎同时发生的过程： 2、学习在于主动地形成认知结构 3、学生的认知发展是形成表征系统的过程 认知表征：人类会通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件。 布鲁纳认为，认知生长（或者说智慧生长）的过程就是形成认知表征系统的过程。认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段。 （1）．动作性表征(Enactive-Representation) （2）．映象性表征(Iconic-Representation) （3）．符号性表征(Symbolic-Representation) （1）、动作性表征 指3岁以下的幼儿靠动作来了解周围的世界。动作是他们形成对事物的认知表征以及再现认知表征的中介和手段。 （2）、映像性表征 儿童开始形成图象或表象，去表现他们的世界中所发生的事物。他们能记住过去发生的事件，并能借助想象力来预见可能再发生的事情。凭借关于事物的心理表象，儿童可以脱离开具体的实物来进行一定的心理运算。 （3）、动作性表征 这时儿童能够通过符号再现他们的世界，其中最重要的是语言。这些符号既不是直接的事物，也不必是现实世界的映象，而可以是抽象的、间接性的和任意性的。借助于这些抽象的符号，个体可以通过抽象思维去推理、解释周围的事物。 4、教学应促进学生对学科基本结构的理解 理解学科的基本结构的好处： 1）懂得基本原理使得学科更容易理解 2）把知识以类别结构的形式储存更为有效和长久 3）领会基本原理和观念，使迁移更容易 4)掌握基本原理有助于提高学习兴趣。 5)理解学科基本原理可以促进儿童智慧的发展 5、发现学习是学习知识的最佳方式 布鲁纳认为，学生在掌握学科的基本结构的同时，还要掌握学习该学科的基本方法，其中发现的方法和发现的态度是最为重要的，他认为，学习知识的最佳方式是发现学习。 所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。 发现不仅是发现人类尚未知晓的事物，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 发现学习的特点 1.强调学习过程；在教学过程中，学生是一个积极的探究者。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。 ?2.强调直觉思维；直觉思维的形成过程一般不是靠言语信息，尤其不靠教师指示性的语言文字。直觉思维的本质是映象或图像性的。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做，边做边想。 3.强调内在动机。 内部动机，是指想要在学习本身中发现学习的源泉和报偿 。在布鲁纳看来，学生在一般教学条件下，学习的动机往往很混乱。有些学生谋求好成绩，是为了一些外来的动机，如为了得到或避免教师和家长的奖励或惩罚，或为了与同学竞争。而布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。所以，布鲁纳把好奇心称之为“学生内部动机的原型”。 内部动机分为以下四种：好奇心；能力动机（或称 上进需要）；自居作用；伙伴之间的相互作用 ? 4.强调信息提取。布鲁纳对记忆过程持比较激进的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。尽管这从生物学上来讲未必可能，但现实生活要求学生这样。因为学生在贮存信息的同时，必须能在没有外来帮助的情况下提取信息。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息 发现学习的四点作用： 1：提高智力的潜力，学习者自己提出解决问题的探索模型，学习如何对信息进行转换和组织，使他能超越于该信息。 2：使外部奖赏向内部动机转移。和别人教给相比，自己发现会产生更大的自我满足。可从学习中得到乐趣。 3：学会将来进行发现的最优方法和策略。有这个实践就能最好地学到如何去发现新的信息。 4：帮助信息的保持和检索。“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中‘自由’出入的材料” 三、简评 四组 杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner 1915— )美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理