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正确理解考纲科学应对高考 山西省教育科学研究院 山西省基础教育教学研究室 张春莲 综述—— 一、新课程考纲的新变化 二、预演预练发现的问题 三、提示注意的几点事项 一、新课程考纲的新变化 （一）能力层级中加了“探究” 旧：A 识记 B 理解 C 分析综合 D 表达应用 E 鉴赏评价 新：A 识记 B 理解 C 分析综合 D 鉴赏评价 E 表达应用 F 探究 试题中探究能力的考查： 第一，在选考内容中：11题⑷ 12题⑷ 探究题的三个探究角度： 1.探究有深度的问题 文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。 （2009课标卷《教育的曙光》） 2.辨析有争议的问题 小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。 （2008课标卷《二十年以后》） 3.进行有创意的解读 袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。 （2010年课标卷《杂交水稻之父》） 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。 （2011年课标卷《血的故事》） 第二，在作文评卷要求中 2011年写作的能力层级在原来设定的E级基础上，又加上了F级，即探究。 目的：以期考生和评卷员重视“发展等级”中的“深刻”、“丰富”和“有创意”，要像重视 “有文采”一样。写作能力与探究能力密切相关。重视写作中探究能力的培养，符合新课标语文课改的要求，也体现了以改革创新为核心的时代精神。 （二）分必考和选考内容 必考：论述类、古代诗文、语言文字运用、写作 选考：文学类（小说）、实用类（传记） 与新课标的课程设置保持一致。 试卷中分值比例： 两卷构成，第Ⅰ卷阅读题70 分，包括“古代诗文阅读” 36分和“现代文本阅读” 34分两个板块；“古代诗文阅读” 包括 “文言文阅读”(19分)、“古代诗歌阅读”(11分)和“名篇名句默写”(6分) ；“现代文本阅读”板包括“论述类文本阅读”9分)、“文学类文本阅读／实用类文本阅读”25分。第Ⅱ卷表达题80分，包括“语言文字运用” 20分，和“写作” 60分两个板块。 （三）现代文阅读与课标一致： 不考科技文，与课标文体一致，为论述类文本、文学类文本和实用类文本。 呈现在试卷中： 论述类——多选自诗词、绘画、书法等美学方 面的文章。 2007年：《中国作家》 2008年：曾祖荫、曾新《怪异：明清启蒙美学之特征》 2009年：有关唐诗的内容 2010年：启功《金石书画漫谈》 2011年：金开诚《诗经》一书摘编 文学类——小说阅读，选自古今中外作品，一般为名家的作品。 2007年：林冲见差拨（古代小说）（施耐庵） 2008年：二十年以后（美国欧?亨利） 2009年：孕妇和牛（当代铁凝） 2010年：保护人（法国莫泊桑） 2011年：血的故事（台湾林海音） 实用类——传记阅读 选材： 2007年：叶圣陶在四川 2008年：盛宣怀的教育思想和办学实践 2009年：寻找教育的曙光（陶行知） 2010年：杂交水稻之父（袁隆平） 2011年：下笔不觉师造化（黄宾虹） 结论：试题选文在加长，阅读上有了难度。如2011年的题目，人物黄宾虹是一般人不熟悉的，命题角度也有变化。这一切都为了与小说阅读等值。 （四）古诗文背诵篇目有了限定 考纲上没有，但“考试说明”中有，具体为初中课标中的50篇，高中课标中的14篇诵读篇目。 （五）语言文字运用 成语、病句和衔接（客观题） 仿句、变换句式、漫画等（主观题） （六）写作 由旧考纲的“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”明确为“能写论述类、实用类和文学类文章”。 二、预演预练发现的问题 说明： 这里收集到的只是极少部分地市或学校报回来的，且因为不会计算，数据也可能不大准确。 从数据得出 试题难度0.625、0.605，与新课程高考基本吻合，及格率达到了0.64, 分数集中在80～100之间——有一定的区分度。看来，第一次模拟考试试题难度大一些。 具体问题为： 1.论述类文本理解文意有偏差。 第3题：根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A．如果