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中外新闻传播史 绪论 课程介绍 教材与参考书目 课程要求 学习建议 课程介绍——追寻新闻传播的“光荣与梦想”（来自《全球新闻传播史》一书） 何谓历史 一种“不言而喻”的史观 ：历史就是已经过去的事情，已经僵死的事物，不以人的意志为转移的客观存在；历史研究就是想方设法趋近这一客观存在，以尽可能详尽的史料展现其本原的面貌，复现其本真的情景。 而20世纪以来的现代史学（历史科学和历史哲学）的要义，就在于对历史是一种定型的存在而史学就是对这种存在的准确描绘等常识观的突破。 遗憾的是新闻传播史研究对这种变革似乎反应迟钝， 甚至不无隔膜。即使西方的一些经典的新闻传播史 著述也同样滞后，如埃默里父子的《美国新闻史》。 新史学的三大命题 当代史学研究的新动向和新发展以20世纪为起点，尤以二战结束为标志，概言之为三个命题：“一切历史都是当代史”、“一切历史都是思想史”、“一切历史都是文学史”。 小结 三个命题： 一切历史都是当代史（真） 一切历史都是思想史（善） 一切历史都是文学史（美） 它们的共同特征一言以蔽之，就是将历史从鸡零狗碎的“断烂朝报”或编年史的“木乃伊”，变成洋溢着青春、生命与活力的“有机体”，变成司马迁所说的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的活生生图景，从而为人生在世提供富有意义的价值参照。 需要说明的是，以上的概括难免存在简化倾向 有时甚至挂一漏万。如法国年鉴学派主张“总体 史”。 布罗代尔：《文明史纲》 何谓新闻传播史 从含义上讲，新闻传播史同样可以分为两个层面：一个层面指人们在新闻传播领域所从事的一切活动，另一个层面指人们对这些活动的回忆与思考。其中，前者可称为新闻传播史本体，后者可称为新闻传播史认识。就本体而言，新闻传播史是客观的、外在的，是独立于人的意志和行为的；就认识而言，新闻传播史又是主观的、内在的，并且只存在于人的精神世界中，只取决于人的所知所识，所思所想。 新闻传播史这一概念说来说去仅指新闻传播史认识，至于新闻传播史本体则如“无限大”等概念，只在理论上成立而在实际中不存在。既然新闻传播史只是流变不居、与时俯仰的认识，而非一去不返、永恒不变的本体，那么新闻传播史与当代的关联便顺理成章，新闻传播史不属于消亡的过去而归于生成的现实便成为显而易见的结论。 与此相应，新闻传播史对新闻传播实践也起着类似个人记忆的作用。诚然，并非每个新闻从业者都学过新闻传播史，都读过新闻传播史的书籍，但只要他们不“出局”，就会在潜移默化、点点滴滴的专业活动中，随时随地获得这种必不可少的记忆，并且在实践中自觉不自觉地保持这种记忆。 教材 一、中国部分 《中国新闻事业史简编》，方汉奇，张汉华主编,中国人民大学出版社1988年 二、外国新闻史部分 · 《全球新闻传播史》（公元1500-2000年）（第二版），李彬著，清华大学出版社2009年 参考书目 《报海旧闻》，徐铸成著，上海人民出版社，1981 《报馆旧踪》，郭汾阳、丁东著，江西教育出版社，1999 《良友忆旧：一家画报与一个时代》，生活·读书·新知三联书店，2002 《中外新闻传播思想史导论》，张昆著，复旦大学出版社，2006 《世界新闻传播史》，陈力丹著，上海交通大学出版社?，2002 《中国新闻传播史稿》，吴廷俊著，华中科技大学出版社，1999 课程要求 1、以社会历史为背景，理解新闻发展的历程。 2、以具体历史事件为线索，理解和把握新闻人对自己的专业领域不断探索和追求的精神。 3、以新闻的历史为基础，以史为鉴，学会分析当今新闻存在的问题根源所在。 一、学什么？ 1、掌握新闻传播发展史的基本脉络 2、了解重大的历史事件和人物 3、把握新闻传播史发展的基本规律，用于新闻课程的学习和新闻实践活动。 二、如何学？ 1、注意掌握和收集新闻史料，从中掌握新的史实和规律。史实是学习和研究新闻史的基础。 2、历史的对待事实，客观的做出评价。 3、带着现实的问题在历史中考察，新闻活动的发展是一个整体，有它