普通高中生物课程标准实验选修3课件.ppt

普通高中生物课程标准（实验）选修3 现代生物科技专题教学建议 吴成军 本模块知识内容的构建顺序： 基因工程 细胞工程 胚胎工程 生态工程 本模块的教学建议 具体的内容标准要求 共17项具体要求，其中简述8项，举例说出6项，关注2项，讨论1项。 知识性目标以了解水平为主， 情感性目标以经历（感受:参与、交流）和反应(认同：表示感受、态度和价值判断)水平为主。 技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集、撰写专题综述报告等。 专题1 基因工程 简述植物的组织培养 简述动物的细胞培养与体细胞克隆 举例说出细胞融合与单克隆抗体 让学生了解在生命科学发展过程中，所引出的种种伦理、社会和法律问题。 在学生在已有的生命科学基础知识之上，引导学生对科技成果的应用进行正确的思考。 要让学生了解，由于个人所处的社会在政治制度、经济发展水平、宗教信仰、历史背景、传统伦理观念等方面的差别，就会产生出不同价值观。这样，对于生命科学中同一个伦理、社会或法律问题，在不同社会中不仅会有不同的看法，而且还会引导出截然不同的社会措施、政策和法规。 对于中国来说，所有的判断和所立的法规，都必须符合自己的国情，符合国家的最高利益：既要有利于中国科学家占领科学研究制高点、有利于国家科学技术的繁荣，又要有利于促进国家经济的发展。 本专题的教学目的要求 知识方面 1.简述与生物技术安全性和伦理问题有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同观点的内容和论据。 2.举例说出生物武器对人类的威胁。 情感态度与价值观方面 1.关注转基因技术的安全性问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性和伦理问题。 2.养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。 能力方面 面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。 专题5 生态工程 科技探索之路 生态工程的兴起 5.1生态工程的基本原理 5.2生态工程实例和发展前景 基因工程 概述基因工程的诞生 简述基因工程的原理及技术 举例说出基因工程的应用 简述蛋白质工程 转基因生物与生物安全 花粉传播的距离有限，存活时间有限 成为超级杂草 存在生殖隔离 与某些细菌或病毒杂交，形成有害的病原体 转基因生物生长需要一定条件 成为外来物种 生命力不强 扩散成为杂草 赞成者观点 反对者观点 主要观点：对生物的多样性构成潜在的风险和威胁 转基因生物与环境安全 主要观点：转基因生物有可能会对生态系统的稳定性和人类生活环境造成破坏 新闻报道不实造成恐惧感 有毒蛋白很可能进入食物链中 存在生殖隔离 重组DNA与微生物杂交，可能会产生有害的病原微生物 减少农药的使用量，保护了环境 降解过程中产生中间产物，可能会对环境造成二次污染 不会改变生物原有的分类地位 势必打破自然物种的原有界限，改变生态系统中能量流动和物质循环 赞成者观点 反对者观点 质粒的构建与改造 1)删除不必要的DNA区域，缩小分子量，提高外源DNA片段装载量。 2)灭活某些质粒的编码基因。 3)加入易于识别的选择标记基因。 4)加入特殊的基因表达调控元件。 一般来说，天然运载体往往不能满足人类的所有要求，因此人们根据不同的目的和需要，对某些天然的运载体进行人工改建。 专题2 细胞工程 具体内容标准和教材的对应关系 克隆技术 科技探究之路 细胞工程的发展历程 2.1 植物细胞工程 2.1.1 植物细胞工程的基本技术 2.1.2 植物细胞工程的实际应用 2.2 动物细胞工程 2.2.1 动物细胞培养和核移植技术 2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体 专题2 细胞工程 问题:为什么课标中为”克隆技术”,而教材中为”细胞工程”? 问题:为什么课标中为”克隆技术”,而教材中为”细胞工程”? 基因工程 克隆技术 细胞工程 胚胎工程 生态工程 原因1： 克隆：克隆是英文clone一词的音译，就是指无性繁殖。克隆一词常用于分子、细胞水平的描述。一般认为生物学上有三个层次的克隆： 分子水平的克隆：（目的）基因克隆、PCR技术 植物细胞克