生物：现代生物科技专题》课件1新人教版选修3课件.ppt

选修3：《现代生物科技专题》模块解读 《普通高中课程方案（实验）》就课程内容的选择提出了三个原则： 时代性 基础性 选择性 根据这些原则，《普通高中生物课程标准（实验）》在课程设计思路中指出： “选修模块是为了满足学生多样化的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。” 在介绍“选修3：现代生物科技专题”时，进一步指出：“以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野、增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。” 这是一些颇为讲究的规定性话语，特别是具体到本模块，起着教学定位的作用，大家可以细细体味。 大致地说，是广阔性与有限性的统一；是基础性与发展性的统一。 我将从以下四点和老师们交流 一、学习本模块的意义和价值 本模块的内容包括五部分： 基因工程 克隆技术 胚胎工程 生物技术的安全性和伦理问题 生态工程 生物技术与方法的归纳： 转基因方法 基因重组技术 PCR DNA、蛋白质测序 分子杂交 组培 细胞融合 核移植 胚胎移植 杂交瘤单克隆抗体 《普通高中生物课程标准（实验）》中，对本模块的意义和价值，作了如下简明的概括。 “自20世纪50年代以来，生物科学在微观和宏观两方面都迅速发展，并产生了现代生物技术产业，深刻影响人类社会的生活、生产和发展。 本模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。” 1、引导学生与时俱进 基因工程、细胞工程和胚胎工程—在微观方面反映生物科学技术的与时俱进 而生态工程和生物技术的安全性和伦理问题—在宏观方面的与时俱进。 2、正确认识科学与技术的互动 在此次课程内容改革中，技术已升格为八大学习领域之一。 本模块教材的内容，把技术放在了重要位置，包括了若干重要的科研或生产的工艺流程，这对大多数教师都有再学习的必要。 对于学生来说，并非要求他们具体掌握和应用，但通过对这些内容的了解，会较深切地体会到技术的重要性，树立科学与技术互动的观念。 3、关注科学技术的社会应用，增强社会责任感。 基因工程、细胞工程、胚胎工程—不仅是生物科学技术的热点，也是社会关注的热点。 生物技术的安全性和伦理问题的教学—更是直指科学技术的社会责任问题 。 生态工程—则是为了经济和社会的可持续发展产生的综合科学技术，是一项宏大的国民工程。 4、深化热爱生物科学技术的情感，发展探究能力 本模块明确地指出“为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础”。 因此，可以估测，在学校选课指导机构的指导下，选修本模块学生的绝大多数，将是有志于学习生命科学基础类和应用类专业的学生。 发展探究能力，则是另一种情况。鉴于教学内容的现代性和中学的实验设备条件，以及并非专业学习，实际操作的实验探究不可能很多。 发展探究能力将比较多地集中在学习资料的收集分析、撰写专题综述、口头交流、讨论或辩论等方面，并辅以适量的、可行的调查或实践活动。 但决不可因此就轻视发展探究能力。 二、教学内容的设计思路和呈现方式 1、设计思路： 1.1以学习专题来呈现.即基因工程、克隆技术（本教材改为细胞工程，内容标准不变）、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。 1.2具体内容标准规定的学习目标(用行为动词表述)应予遵循. 五个专题合起来，具体内容标准为17项。其中“简述”为8项；“举例说出”为6项；“关注”为2项；“讨论”为1项。 即:在知识性目标上以了解水平为主； 在情感性目标上以经历（感受）水平为主； 技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集、交流讨论、专题综述等。 所以这样规定，是因为内容均属现代生物科技的前沿，已经很深了，宜实事求是、量力而行。 注意: 活动建议部分,只能加强,不应削弱.防止本模块的学习成了听专题报告,学生缺乏动手动脑积极参与的机会. 2、呈现方式 2.1每个专题都有切合专题内容、引发学习兴趣、概括内容主旨及与人类生活关系的彩色题图，力求使学生燃起求知欲望，留下深刻印象。 2.2本模块的绪言与另两个选修模块不同，题为：《生物科技创造美好未来》的前言，是由领导和组织我国有关基因组测序工作的著名专家之一杨焕明教授撰写，并亲笔署名的。给学生生物科学技术历史的凝重感和生物科学技术工作者的社会责任感以感染，而“生命是数据的”的提示，更洋溢着时代气息。 2.3每个专题的起始，都列有《科技探索之路》的专题。它们依次是： 《基础理论和技术的发展催生了基因工程》 《细胞工程的发展