第1章课程概览1课件.ppt

教育定量研究方法 课程目标 了解教育定量研究中所使用的术语和基本理论、方法； 为学习高级教育定量研究方法打下基础； 能够阅读应用定量方法进行研究的科研报告和文献，及时了解国内外先进的研究成果； 能够应用定量研究方法对教育领域的问题进行研究，并用术语表达出来； 在日常的教育和行政管理工作中，能应用定量研究方法提高教育工作的科学性和效率。 例如，教育经费的分配、录取方案的制定、教学效果的考核、学科成绩的评定与比较、健康状况的调查，等等。 本次课内容安排 知识背景调查 考核方式 主要参考资料 第一章 课程概览 第二章 数据的搜集 知识背景调查 高等数学 概率论与数理统计学 应用统计学 计量经济学 Excel的使用 考核方式 平时考核：占总成绩40% 课堂个人表现：出勤，课堂发言（20分） 讨论和小组表现：小组作业以及课堂展示情况 （20分） 期末考核：占总成绩60% 提交一篇研究中国教育领域问题的规范学术论文，运用掌握的教育定量分析方法进行研究（60分） 主要参考资料 主要参考书目： 1、贾俊平等编著，《统计学》，中国人民大学出版社，2007。 2、薛薇编著，《统计分析与SPSS的应用》，中国人民大学出版社，2001。 5、王孝玲著，《教育统计学》，华东师范大学出版社 年鉴： 中国统计年鉴 中国教育统计年鉴 中国教育经费统计年鉴 定量研究与定性研究的区别 着眼点不同 定量研究着重事物量的方面；定性研究着重事物质的方面 依据不同 定量研究依据的主要是调查得到的现实资料数据，定性研究的依据则是大量历史事实和生活经验材料。 分析方法不同 定量研究主要运用统计分析和建立模型等方法；定性研究则主要运用逻辑推理、历史比较等方法。 学科基础不同 定量研究是以概率论、统计学等为基础，而定性研究则以逻辑学、历史学为基础。 结论表述形式不同 定量研究主要以数据、模式、图形等来表达；定性研究结论多以文字描述为主。 数据分析方法 1.3 统计数据的类型 * * :1, 1, 3 Data facts or information that is relevant or appropriate to a decision maker Population the totality of objects under consideration Sample a portion of the population that is selected for analysis Parameter a summary measure (e.g., mean) that is computed to describe a characteristic of the population Statistic a summary measure (e.g., mean) that is computed to describe a characteristic of the sample 1.2 统计学科的产生与发展 2、1662年英国学者约翰·格朗特发表了《关于死亡表的自然观察与政治观察》。 在本书中，格朗特分析了英国伦敦的人口死亡情况，成为最早的人口统计学研究。 目前，人口统计学是统计学中最有活力的分枝之一。 1.2 统计学科的产生与发展 到19世纪末，古典统计学的框架基本形成 主要内容是今天描述统计学涉及的内容。 1.2 统计学科的产生与发展 进入20世纪以来，随着大工业生产的发展，质量检验的统计理论迅速形成。 在1920年之前，由样本对总体进行估计的概念，一直是直观和模糊的。 1925年，Fisher在其著名论文《研究人员用的统计方法》中，阐明和扩展了估计的概念，提出了最优估计概念，以及估计的效率和充分性等问题。在长期从事实验设计的过程中， Fisher还提出了重要的随机化原则。 1.2 统计学科的产生与发展 理论界认为： 在1920年之前，统计研究属于“资料整理”时期，即描述统计学时期。 从Fisher开始，进入了“分析统计”时期，即推断统计学时期。 历史上著名的统计学家 Jacob Bernoulli (伯努利)(1654-1705) Edmond Halley (哈雷) (1656-1742) De Moivre (棣美佛) (1667-1754) Thomas Bayes (贝叶斯) (1702-1761) Leonhard Euler (欧拉) (1707-1783) Pierre Simon Laplace (拉普拉斯) (1749-1827) Adrien Marie Legendre (勒让德) (1752-1833) Thomas Robert Malthus (马尔萨斯) (1766-1834)