2019年四年级语文上册 32.牛郎织女（1）教案 语文S版.docVIP

2019年四年级语文上册 32.牛郎织女（1）教案 语文S版 【教材分析】 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。 【学情分析】 学生在日常的积累中，从电视媒体、别人交谈中对于牛郎织女的故事有了一定的了解，对于这样的民间故事也有浓厚的兴趣。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。 【教学策略与设计说明】 这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。 【教学目标】 引导学生学习生字，积累词语。 有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。　 3、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。 【教学重点】 有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。 【教学难点】 通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。 【教学准备】 牛郎织女相关资料和教学课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 导入新课，揭示课题。 （约5分钟） 谈话导入：“同学们喜欢过节吗？为什么呢？” “对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 2、揭示课题：　　　　 “现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” （板书：牛郎织女） 喜欢，因为过节有好吃的和好玩的。 课件出示，同学们连线。 七夕节五月初五 　吃粽子赛龙舟 端午节正月十五　 登高插茱萸 重阳节七月初七　 赏月吃月饼 元宵节九月初九 　拜月乞针线 中秋节八月十五　 看灯吃汤圆 课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。适当交待一下红军长征过草地的情况，目的是为课文内容的学习奠定基础，烘托氛围。 初读课文、 理解内容。 （约15分钟） 人物认识： 放幻灯片（课文中的插图）：让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 介绍文体： 《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。 感知课文： 快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。 在老师的引导下，认识本文主要人物，了解文体知识。 快速读课文，扫清字词障碍。 回答：这篇课文讲了一件什么事情？ 根据课文内容提出质疑。 如： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 了解事情的前因后果，以及人物的行为语言，为下文深入学习鉴定基础。 细读感悟、深入分析。 （约15分钟） 分析探究： 牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 长大后，他又是怎样生活的呢？ 3、他是怎样和织女走到一起的？ 思考问题： 牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。　（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。 长大后，他又是怎样生活的呢？（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变