《发现的故事》案例分析-.docVIP

《发现的故事》案例分析-0053 1、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？ 当学生自己“发现”问题出现困难时王老师一边说，一边将手里的圆锥模型不停地展开、还原来提示大家。在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？ 在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组要求大家不许拆开圆锥模型，利用手头的测量工具，求出它的侧面积。一个同学负责测量和记录，另一个同学负责计算，看哪组做得最快、最准！优胜者可以得到小奖品哦。在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？ 基础好的学生基础较弱的学在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？ 创造条件、提供支持的你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？ 在整个教学过程中，学生的学习主体得到，教师的主导作用也，修正学生思维这样层层深入，最终引导学生完成了问题的探究，注重面向全体个性发展。中既点燃了优秀生的学习热情，又保护了困难生的学习自信。让不同层次的学生都能体验成功。可以改进的地方经过一阵议论下面我给大家5分钟的时间，请同学们和自己的同桌一起讨论一下这个问题。巩固大家的发现成果张岩公式 王老师笑了笑，抛出了下一个问题：“难道每次计算圆锥的侧面积时，都需要把圆锥从侧面展开，测一下圆锥的圆心角度数吗？有没有办法可以不用测量圆心角度数就能计算扇形的面积呢？我再给大家20分钟的时间，请大家好好想一想这个问题。” 圆心角的度数n圆心角的度数n扇形的弧长可以不用测量圆心角度数扇形的弧长扇形的弧长扇形的弧长