五年级语文记文叙阅读单元.docVIP

写人记事文章阅读【出题点】 1整体感知，。 2划分文章段落、层次，概括段意、层意。 3理解关键语句含义。 4理解的作用。 5【】 划分层次： 以写事为主的文章： ．按事情发生发展的先后时间分析； ．按事情发生发展的地点转换分析； ．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章： 、按人物成长的阶段分析； 、按人物所在的不同地点分析； 、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；、按人物感情的变化分析。概括段意、层意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。为文章拟标题（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 记叙顺序及作用（1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。6． 写作手法及作用（1） 拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3） 夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。． 修辞方法及作用（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。（5） 反复：强调某种意思，强烈抒情，有感染力。强调语气，强化内容的作用（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。． 具体词语的含义与作用方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。． 句子或语段的作用？一、内容上：首段和尾段：点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。二、在结构上 ：在文章开头： 总提、总领全文、引出下文等作用在文章中间：（1）承接上文 （2）引出下文（3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用在文章结尾：总结上文、全文照应开头使文章戛然而止，发人深思。三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比。人物描写的多种方法A、正面描写（1）外貌描写（）神态描写 （）动作描写 （）语言描写（）心理描写 作用是：突出人物的性格特征和作品主题。B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。 补写心理活动：必须用第一人称；必须仔细读具体语境。 文段中指代词指代对象的判断： （１）常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； （２）一般是往前找； （３）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就下起雨来。 热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船…… 一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走。车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路拐弯处，只见小车一歪，箩筐翻倒，又圆又红的大苹果。慌里慌张地眼看，汽车叫着从远处驶来…… 正好有一群放学回家的孩子走过这里，等姑娘打招呼，他们就奔过。七手八脚地了起来。姑娘直起身子，不由皱起眉头。一个胖乎乎的小男孩仿佛看出的焦虑，走到她身边，说：“不要着急，大姐姐，一个苹果也不会少！”说罢，他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“刚刚、彬彬、小军，来，跟我封锁交通！”然后，又不停地摆动红领巾，向驶近的汽车大叫着：“停一停！停一停！” 一辆大卡车停下来了一辆小轿车停下来了一起追逐着满地乱滚的苹果，宁静的马路顿时热闹起来这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘，还没来得及说声谢谢，帮助苹果的人们已经消失在雨帘里。雨，还在飘飘洒洒恢复了宁静一个胖乎乎的小男孩仿佛看出的焦虑这一切发生得这样突然，又