2019年四年级语文上册 第一单元 1 走进大自然教案 湘教版.docVIP

2019年四年级语文上册 第一单元 1 走进大自然教案 湘教版 【教学目标】 1.认识、会写“追、昆、斑、验、厚、辽、融、智、慧”9个生字；理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗歌主要内容，感受语言优美，获得初步的情感体验，激发学生热爱大自然的情感 【教学重点】 掌握生字的音、形、义，背诵课文。 【教学难点】 感悟大自然的神奇，领悟诗歌的内涵。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：点拨法。 学生：朗读品悟、合作交流、想象体验法。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 初读课文，扫除文字障碍。 【教学过程】 一、激发兴趣，创设情境。 l.（播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上……） 2.同学们，想不想到这美丽的大自然里去走一走，享受无穷的乐趣呢？今天就让我们追随诗人的笔迹一起（出示课题：走进大自然）——师生齐读：走进大自然。 二、初读课文，感知全诗 （课件出示初读提示） 1.学生画出文中的生字、生词，并试拼字音，难读的字多读几遍。 2.学生自由朗读，要求读通句子，读准字音，不认识的字查字典解决。 3.学生反复朗读自己喜欢的语句，一边读一边感受诗歌。 三、检查预习情况 1.学生分节轮读诗歌，检查学生读书情况。 2.课件出示生字，学生开火车认读生字。 重点指导： ☆“追、融、智”是翘舌音； ☆“昆、斑、验”是前鼻音； ☆“慧”的声母是h，注意与“费”的发音进行比较。 3.教师指导书写生字。 (1)鼓励学生采用多种方法学习生字。（课件出示田字格中的生字）要仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导： ☆“追”是半包围结构，写时注意起笔是“☆撇”，不是“点”，两个部件要写紧凑； ☆“斑”：两个“王”的写法不同，左边是“王字旁”，最后一横改提；“文”的起笔点落在竖中线上，末笔改点。“斑”与“班”是形近字，注意区分。 ☆“融”：注意左下部同字框里面不要多写一横或两横。 ☆“智”字上宽下窄要协调； ☆“慧”：笔画较多，可用拆字法观察字形，中部是“彐”，中间一横不出头，写在横中线上，注意字的间架结构。 (2)学生练写，教师巡视指导。 (3)展评优秀作品。 4.检查词语的掌握。（课件出示词语：大自然 访问 洁白 斑斓 体验 宽厚 辽远 灿烂 纯洁 智慧） （1）分组读，齐读。 （2）说说对这些词语的理解。（用找近义词或联系上下文的方法）（自由说、指名说） 四、再读课文，整体感知。 1.小组内的同学互相读读课文，注意认真听别人的朗读，互相纠错，解决不了的问题反映给老师。 2.每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 （指名读，其他学生听，听后师生评议） 3.课文分成几节？试着说说每一小节的意思。 五、课堂小结 引导学生小结学习本课生字的体会及对课文的初步感受。 第二课时 【课时目标】 精读课文，理解内容；指导学生背诵，体会感情。 【教学过程】 一、复习导入。 1. 听写词语。 2．指名学生朗读课文。 二、理解课文，体会情感。 （一）借助图画，整体感知。 1.（课件出示课文插图）找一找诗歌的哪一节描写了画面上的内容，再找一找诗歌中的哪些诗句描写了画面的内容。 2.再读诗歌，整体感知诗歌内容。 （二）边读边想，再现意境。 1.（课件出示第一、二小节）分组轮读。 2.指名读，其他同学认真听。 3.说说你仿佛听到了什么，看到了什么。（同桌交流，指名回答） 4.课件出示合作探讨问题： （1）我们怎样走进大自然? （2）走进大自然后我们是怎样体验、感受大自然的? 5.学生汇报。 6.想象拓展：我们还可以怎样走进大自然？（引导学生展开想象，鼓励多样化答案） 7.课件出示句子。 ①“让小锤去敲醒每一块山石”——你听到了什么？ （引导学生比较“敲醒”和“敲打”，体会“敲醒”是用拟人的手法，写出了小朋友们与大自然的亲密之情，更生动形象；而“敲打”用的是写实的手法，显得平淡） ②“让画笔去访问每一片花瓣”——作为小画家你想怎样去访问呢？ （引导学生想象会画些什么） ③“网住每一个季节的斑斓”——你是怎么畅游在大自然的怀抱中的？（课件出示四季的灿烂多彩） 三、再读延伸，拓展思维。 1.孩子们将自己融入了大自然，读诗歌，说说作者是孩子们是怎样把自己融入大自然的。（课件出示第三、四小节） 2.学生汇报。 3.你想把自己变成什么融进大自然呢？发挥自己的想象，和周围的小伙伴说一说。（课件出示） 把自己变成 吧， 去体验 ； 把自己变成 吧。