第4讲学习心理课件.ppt

第 4 讲学 习 心 理 心理健康教育——第4讲 学习概述 大学生学习状况 影响学习的因素 常见学习心理问题及对策 学习策略 第一节 学习概述 心理健康教育——第4讲 当今世界，谁拥有人才优势，谁就拥有竞争优势。 人才的定义 1.有知识有能力 2.能够进行创造性的劳动 3.在管理、思想、物质三个文明建设中做出贡献的人 大学生是人才吗？ 学历≠人才？ 如何成为人才 培养三种素质，即思想道德素质、科学文化素质和健康素质。 提升三种能力。即学习能力、实践能力和创新能力。 塑造三种精神。即敬业奉献精神、团结协作精神和诚实守信精神。 二、学习概述 提到“学习”你会想到什么？ 头悬梁，锥刺股？ 背英语单词、化学周期表？ 做不完的习题？ 考试前的挑灯夜战？ 紧张的高考？ …… 大学里需要学习什么？ 专业课？ 英语？ 与人交往？ 独立生活？ 学习的定义 　　1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。 　　2、学习引起的行为变化是相对持久的。 　　3、学习是由练习或经验引起的。 狭义学习 在一定的情境中，在教师有目的，有计划，有组织的系统指导下，受教育者读书求知并获得一定结果的实践活动。 第二节大学生学习状况 心理健康教育——第4讲 学习内容 知识的学习：自然科学知识和人文科学知识等等专业知识； 能力的学习：包括智力技能、动作技能和社会行动技能，诸如学习能力、交往能力、生活能力、健体能力、审美能力、创新能力等各种实际操作能力； 情感态度的学习，又称人格学习、人文精神的学习。比如诚信、守时等人格特点；渗透在知识学习、能力学习和日常生活之中。 学习方式 强调对终身学习的热衷和终生学习能力的培养； 不是被动的学习而是主动求知、能动的发现、探索和创新； 在时空上，走出课堂、学校，走向社会、走向生活，使人的生命历程成为无处不在、无时不有的学习历程。 强调对学习能力的培养、终身学习理念的建立、全方位学习和多种方式学习的拓展。 1.自主学习观：自我定向，自我探究，自我评价，自我调控，自我激励 2.实践学习观：理论联系实践 3.创新学习观： 4.终身学习观：活到老，学到老 创造：产生前所未有的事物（亚里士多德） 1.培养质疑精神、好奇心 2.独立思考，扩展自己看问题的视角，全面、具体、深入、批判地分析问题 3.具有新想法、新思路 第三节影响学习的因素 心理健康教育——第4讲 第四节常见学习心理问题及对策 心理健康教育——第4讲 厌学表现 1、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至于顶撞老师。 2、经常找各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、弄文凭。 3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不记笔记，老师提问时是一脸的茫然，甚至有些同学根本不知道老师提的什么问题，教师你讲你的，台下我玩我的。 4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。 5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞。 6、抄袭拖拉作业或者干脆不做作业，从来不复习或预习功课。 第五节学习策略 心理健康教育——第4讲 对成功与失败的归因 美国心理学家韦纳（B．Weiner）在吸收海德和罗特理论的基础上对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态卅界环境等。三维度与六因素的结合。 训练学生形成积极的归因倾向 学习成绩归因就是我们面对学习成功或失败寻找原因的一种心理倾向。归因也有两种倾向：一是积极归因；二是消极归因。 积极的归因，就是我们在学习成功时，把成功归因于自己的能力、勤奋和努力；失败时，把失败归因于自己努力不够或者方法不当等内部可控因素。积极归因可以产生积极的学习动力，使我们更加努力或者积极寻找有效的学习方法。 消极的归因，是我们在学习成功时，把成功归因于外部不可控制的机遇、难度等，如学习任务很容易，老师给我们提示了，是我偶尔碰上了等等；失败时，把失败归因于自己的能力不够或外部环境不好，如认为自己太笨，或者运气不好，或者题目太难等等。消极归因容易产生消极情绪，找不到学习的出路，从而降低自己的学习热情。 动机缺乏的表现 无明确学习目标 无成就感 学习注意力分散 缺乏正确的学习方法 厌倦逃避 课程没有意义 知识没有用