2019年四年级语文上册第二单元5古诗两首教案新人教版.docVIP

2019年四年级语文上册第二单元5古诗两首教案新人教版 编写教师： 单位： 教学目标： 1.认识3个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 二次备课 教学重点、难点： 1.引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 2.体会含有人生哲理的诗句。 教学准备： 诗人资料及相关课件。 教学过程： 一、预习探究 （一）了解单元主题。 1.学生自读导读，了解本单元的主题。 2.板书课题导入新课。 （二）导入新课。 学生分小组借助学案预习导航中的环节预习两首古诗，出示预习要求： 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2.多读几遍古诗，注意诗的节奏，把诗句读通顺，读流利。 3.小组交流课前搜集的诗人的资料，并结合注释试着理解诗意。 二、合作交流 1.小组推选代表朗读古诗，师重点指导莫、浑、豚的读音及诗的节奏。 2.交流对诗人的了解及诗题的意思。 3.小组汇报预习收获： （1）你用什么方法明白了哪句诗的意思。 （2）你还有不明白的问题吗？ 三、品读体验 1.结合学生的问题，师重点引导以下诗句的意思： （1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ①引导学生联系生活实际，交流诗句的意思。 ②师解诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只 能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 ③生再次品读古诗，感悟作者不光在赞美庐山的雄奇壮观、千姿百态的美景， 而是告诉人们一个道理：课件出示：要想对某个事物有全面的认识，就必须 。正如俗语所说：“____________________。”我们以前曾学过____________一文也告诉一个这样的道理。 ④是创设情境，引导学生运用古诗名句： 在生活中，有些人看待问题时，往往只看到眼前的表面现象，不去对内在的实质性问题进行分析，极容易走向极端。真是“__________,__________”啊！ （2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ①指名交流读后的感受。 ②师归纳诗意：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深， 鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 ③引导明白诗句中蕴含的哲理：常以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢 生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 ④生结合学习生活，谈谈自己遇到这种情况的经历。如：昨天晚上，我在做 一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快解出了这道题。这真是“__________________。” 2.生带着自己的感悟，以不同形式小组比赛读或表演读等，练习背诵古诗。 四、巩固延伸 1.背诵并默写两首古诗。 2.这两首古诗都含有深刻的哲理，像这样的诗还有很多，出示刘禹锡的《竹枝词》，学生背诵积累。 3.小结本课所学。 4.诗人们用心观察，发现了事物的奥秘，课下请你找几首这样的诗积累下来与大家交流。 板书设计： 不识庐山真面目 当局者迷 只缘身在此山中 旁观者清 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 教学反思： 附送： 2019年四年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版 【教学目标】 1．认识、会写“寒、径、枫、霜、啼、愁、眠、寺”8个生字。 2．有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。 3．读懂古诗内容，想象诗句描绘的画面，感受古诗的表现手法，体会作者的情感。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。 【教学难点】 想象诗句描绘的画面，感受古诗表现手法 ，体会作者的情感。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：读议、讲解法。 学生：自读、讨论、想象相结合。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 学习古诗《山行》，想象诗句描绘的画面。 【教学过程】 一、激情导入。（课件出示秋天风景图） 1.同学们，你们喜欢秋天吗？(喜欢)为什么喜欢呢？(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景物呢？(学生自由发言) 2. 《古诗两首》都描写了秋景，表达了作者对秋天的感情。今天，让我们学习第一首古诗，感受诗人杜牧眼中的秋天。 (板书课题：5 古诗两首 山行) 3.解题：山行：在山中行走 二、初读课文，整体感知。 1.教师播放多媒体朗读，学生听，注意节奏。 2.简介诗人杜牧。（课件出示诗人杜牧简介） 3.指导学生画出诗句的朗读节奏。 远上／寒山／石径／斜， 白云／生处／有／人家。 停车／坐爱／枫林／晚， 霜叶／红于／二月／花。 三、学习古诗。 1.学习文中