2019年四年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版.docVIP

2019年四年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版 【教学目标】 1．认识、会写“寒、径、枫、霜、啼、愁、眠、寺”8个生字。 2．有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。 3．读懂古诗内容，想象诗句描绘的画面，感受古诗的表现手法，体会作者的情感。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。 【教学难点】 想象诗句描绘的画面，感受古诗表现手法 ，体会作者的情感。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：读议、讲解法。 学生：自读、讨论、想象相结合。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 学习古诗《山行》，想象诗句描绘的画面。 【教学过程】 一、激情导入。（课件出示秋天风景图） 1.同学们，你们喜欢秋天吗？(喜欢)为什么喜欢呢？(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景物呢？(学生自由发言) 2. 《古诗两首》都描写了秋景，表达了作者对秋天的感情。今天，让我们学习第一首古诗，感受诗人杜牧眼中的秋天。 (板书课题：5 古诗两首 山行) 3.解题：山行：在山中行走 二、初读课文，整体感知。 1.教师播放多媒体朗读，学生听，注意节奏。 2.简介诗人杜牧。（课件出示诗人杜牧简介） 3.指导学生画出诗句的朗读节奏。 远上／寒山／石径／斜， 白云／生处／有／人家。 停车／坐爱／枫林／晚， 霜叶／红于／二月／花。 三、学习古诗。 1.学习文中的生字。（出示古诗，随文识字） 重点指导读音和难写的生字：寒、径、枫、霜。 ☆“径”“枫”是后鼻韵母，“枫”的韵母是“eng”，不是“ong”。 ☆“霜”是三拼音节，要注意读准确。 ★“寒”是上下结构 ，注意最后两点的方向的位置。 2.学生自读古诗，结合课文插图课件出示课文插图，说一说诗歌描写的是什么季节，作者在山路上看到了什么？ 板书：远景：寒山 石径 白云 人家 近景：枫林 霜叶 3.学生齐读古诗。讨论：为什么诗人要停下来不走呢？ （因为枫林夜晚的景色实在太迷人了） 4.学生发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，用自己的话说一说。 5.配合插图，教师描述：高深弯曲的石头路上，蜿蜒地伸向山里在，那白云缭绕的地方，隐约可见山里人家。我停车歇息是被这迷人的景色的所陶醉，夕阳下摇曳的枫林，红过二月的春花。 四、总结古诗。 1.学生试背古诗。 2.学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？并动手画一画。 第二课时 【课时目标】 学习古诗《枫桥夜泊》，体会景物所蕴含的感情。 【教学过程】 一、复习巩固。 1.学生背诵古诗《山行》。 2.学生交流学习古诗的方法。 二、知诗人，解诗题。（课件出示诗人张继简介） 1.简介诗人张继：唐代诗人，仕途考试不第，所写诗歌多愁善感，有很强的艺术感染力。 2.板书课题，理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）。 三、学习自学古诗。 1.学习生字。 2.根据工具书，理解诗句意思。 3.自由朗读古诗。 四、检查学习情况。（课件出示带生字注意的古诗） 1.指名朗读古诗，其他学生正音。 ☆“啼”的声母是“t”，不是“d”。 ☆“愁”的声母是翘舌音“ch”。 ☆“寺、眠”的字音难读准，要反复正音。 2.学生在作业本上书写生字。 重点指导： ★“啼、眠”都是左右结构的字，书写时注意“左窄右宽”的特点。 ★“啼”字左边的“口”字注意书写位置。 ★“愁”是上下结构。 3.学生结合插图，抓住诗中的关键词句感知诗歌内容。（课件出示插图） 五、深入读诗理解思想感情 1.学生试划诗的朗读节奏和重读音，然后朗读。（课件播放朗读） 月落／乌啼／霜满天， 江枫／渔火／对愁眠。 姑苏／城外／寒山寺， 夜半／钟声／到客船。 2. 学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧伤的古乐） （板书 ：所见：月落 江枫 渔火 所闻：乌啼 钟声） 3.学生试着将诗中描写的景物画出来。 4.教师根据学生所画景物描述：月亮沉落，乌鸦啼叫，满天降着浓霜。江边的枫树和渔船上的灯火正对着我这个忧愁而不能入睡的人。姑苏城外的寒山寺，到了半夜发出的钟声随风传送到了我这只船上。 5.学生学生讨论：诗人向我们表达了自己怎样的思想感情？同桌之间探讨原因。 （惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。） 板书：所感：愁眠 五、课堂小结 学生自由背诵古诗。 【板书设计】 5 古诗两首 远景：寒山 石径 白云 人家 深秋美景借景抒情 深秋美景 借景抒情 近景：枫林 霜叶 所见：月落 江枫 渔火 秋夜幽美诗人忧怨 秋夜幽美 诗人忧怨 所感：愁眠 【教学反思】 古诗词的教学应以诵读为主，读中理解诗意，读中体会情感。先读扫字障，再读明诗意，又读悟诗情。我让学生听老师读，听录音读，在听中