2019年四年级语文上册第六组21搭石教案3新人教版.docVIP

2019年四年级语文上册第六组21搭石教案3新人教版 　教学目标：　　　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。　　教学过程：　　一、文本导入，引出搭石。　　　1．从课文情境入手，引出课题。　　　2．板书课题，齐读课题。　　二、整体感知，初识搭石。　　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？　　　2．交流学习“什么是搭石”。　　　3．交流搭石给人留下的印象。　　三、引导质疑，自主寻美。　　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。　　　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。　　　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……　　四、深入体会，品味搭石。　　　　（依据学情，重点感悟）　　　1．一行人“走”石图。　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。　　　　主要的学习方法与步骤：　　　　（1）读通句子，正音。　　　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。　　　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。　　　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。　　　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。　　　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。　　　　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”　　　2．背老人“过”石图　　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。　　　　　主要的学习方法与步骤：　　　　（1）指名读。正音：伏。　　　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。　　　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。　　　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。　　五、激发想象，训练表达。　　　1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。　　　2．写话交流。　　　3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”　　六、总结并预告下节课学习内容。　　板书设计：　　　　　摆　　　　　整　21 搭石　　构成了家乡的一道风景　　　　　走　　　　 　　协调　有序　理所当然　　　　　让　　　　　背……过　　[个人简历]　　王玲湘，小学特高级教师，江西省小学语文研究会常务理事，省儿童、教育心理学专业委员会常务理事，南昌市小学语文教研员。人教社课标版教材培训团成员，江西师范大学中小学骨干教师省级培训兼职教师，南昌市中小学教师远程教育通识培训辅导教师。参与指导四位教师获全国阅读、作文教学大赛一、二等奖。先后被评为教育部课改先进工作者，中国教育学会小学语文研究会先进工作者，南昌市“优秀教师”。 多次赴安徽、广东、贵州省上课、讲学。执教《庐山的云雾》《要是你在野外迷了路》等课获得省、市阅读教学大赛一等奖，xx年参加江西省阅读教学选拔赛，以优异成绩胜出。30余篇论文发表于国家级、省级刊物，主编和编写教材、教参、教辅百万余字。 附送： 2019年四年级语文上册第六组22跨越海峡的生命桥教案1新人教版 教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。. 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。 教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片 课程安排：2