2019年四年级语文上册第四组14白公鹅教学设计1新人教版.docVIP

2019年四年级语文上册第四组14白公鹅教学设计1新人教版 　学习目标　　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。　　　② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。　　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。　　　④ 读记好词好句，积累语言。　　课前准备　　　① 预习课文，自学生字词。　　　② 课文插图（或制作课件）。　　创设情境，导入新课　　① 出示课文插图（或多媒体可见）　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　　检查预习，初读课文　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。　　② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。　　对比阅读，领悟方法　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 ? 白鹅 白公鹅 ①姿态 ? ? ②叫声 ? ? ③步态 ? ? ④吃相 ? ? ⑤玩相 ? ? 　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）　　③ 抓重点段，进行对比阅读。　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）　　B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？　　品读词句，体会感情　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？　　作业　　抄写课文中生动有趣的句子。　　课后小节：　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。 附送： 2019年四年级语文上册第四组14白公鹅教学设计2新人教版 教学目标 1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 情感性目标 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时 一课时 教学过程? 一、复习引入 1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 二、新课学习 1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍； 哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2．学生交流。 3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁 来概括一下？ （高傲的）白鹅 6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两 位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 1 设计表格（或课件），引导对比阅读。　　 A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 ? 白鹅 白公鹅 ①姿态 ? ? ②叫声 ? ? ③步态 ? ? ④吃相 ? ? ⑤玩相 ? ? 　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　2抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）　　3 抓重点段，进行对比阅读。 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）三 个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上 将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 课后小节：　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩 子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的 阅读能力，对文章的写法也有所感悟 　品读词句，体会感情　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？