洛阳学达中考校学学生心理辅导案例.docVIP

中学生心理辅导案例 杨婷，女，15岁（1990年出生），洛阳市某中学初三学生。家住洛阳市涧西区天津南路华园小区。其母亲在河科大附属医院当医生，其父在洛阳一小型国有企业当厂长。 2005年5月3日下午6点，其母找到我请求对其进行心理辅导。 症状：消极厌学，甚至厌世。 对杨婷各方面情况的了解 家长提供的情况： 一个月来，杨婷心情抑郁，多次要求终止学业，家长和老师多次与其谈心均未效果。杨婷几次要求家长将自己送往精神病医院，更甚者，杨婷曾几次问妈妈自杀的方法。杨婷的母亲担心她有个三长两短，在单位请了假，一个月来专门在家陪她。让女儿陪自己出去旅游，女儿也没有兴趣。找过心理医生，经过各种繁琐的测试，医生说测试结果正常。面对医生时杨婷一语不发，医生也一语不发。最后医生说，我没办法了，你们走吧。 第一次谈话时了解到的基本情况： 杨婷语言表达能力很强，说话时爱讲故事，讲故事时描述生动。她时常说的话是：“人活着有什么意思，这么苦这么累”，“各科的题我也会做，但做完后我再看看我做的题，我就恶心”，“现在我真的不想学了，太累了，我不喜欢学习，我不知道学习到底是为了什么。我喜欢过自由自在的生活。” 杨婷上学历史了解： 从初一开始杨婷转入洛阳市某中学，成绩在班里面居下等。杨婷同学发愤用功，每天早上两点多就起床学习，两个多月后，在期末考试中考取班级第二，年级第七的成绩。 杨婷人际交往情况了解： 和同学交往很少，没有真心朋友。自述有时暑假期间自己可以两个月不出家门，在家里看书、看电视。 杨婷所阅读书籍了解： 杨婷很爱读书，爱看各种各样的小说，尤其爱看文摘性的期刊，如《青年文摘》。和人交谈爱讲小故事，故事情节记忆准确，描述生动。 杨婷学习方法了解： 属于用功型。不怕苦，定力很强，可以在一个地方一动不动地学习半天一天。 对杨婷心理障碍成因的分析 对杨婷性格的分析： 是一个很要强的姑娘（从上学用功的历史可知），是一个爱静不爱动的不喜欢和人交往的姑娘（从可以在暑假的两个月内不出家门可知），是一个不灵活的姑娘（从学习方法呆板可知）。 对杨婷症状形成原因的分析： 杨婷是一个自加压力勤奋学习的姑娘，但学习并不得法，多数时间死记硬背，致使整个学习过程痛苦异常。虽然杨婷不怕苦，但苦是客观存在的，只是她能压制住罢了。但这种痛苦的心理体验越积越多，致使她幼小的心灵不能承受。中招临近，她的压力越来越大，就出现了厌学厌世的症状。 杨婷心理障碍排除办法： ① 病因分析法。和杨婷一起分析心理障碍形成的原因及过程，使其明白自己潜意识中的东西，从而配合治疗。 ② 淡化其内心过强的争胜心理。一个人争强好胜是好事，但万事万物均有个度，超出了度，就会走向反面。让杨婷自己明白自己的争强好胜之心已经超出了“度”，从而淡化过强的争胜心理，以平和的心态看待成功与失败。 ③ 使其在集体环境中学习生活，多和同学交流。杨婷同学一念专于学习成绩，专注于中招考试，这和其不和同学交流有关。人是群体性动物，没有交流必然偏执和落后。所以要告知她注意多和同学交流沟通。 ④ 教会她科学的学习方法，使其能轻松学习。造成杨婷同学心理障碍的一个最主要的原因是她学习方法不对头，致使其产生了过多的痛苦的、压抑的心理体验。厌学厌世是这样的心理体验长期积压造成的。所以必须教会杨婷同学科学的学习方法，使其能轻松学习。以大量的、持续的、愉悦的心理体验冲淡过去的痛苦和压抑。 ⑤ 家长配合做工作。将杨婷心理障碍产生的深层次的原因和家长交流，将具体的纠正措施告知家长，让家长配合工作。 注：心理辅导两天后，杨婷开始上学。一周后，对其母说：妈，我觉得我很正常啊。今年，杨婷不但顺利地参加了中招考试，并且以优异的成绩被省示范性高中洛阳一高录取。 和杨婷同学对话实录(节选) 师：杨婷同学，你认为一个人怎样做就会成功呢？ 杨：我坚信，只要努力，一定成功。 师：错！只有努力，未必成功。比如，给你一枚螺丝，再给你一个配套的螺帽，你怎样使螺丝进入螺帽？ 杨：当然是拧进去了。 师：对。这说明你掌握了科学的方法。但假如说，你是原始社会的人，你不知道这科学的方法，你怎么办？ 杨：我可以把螺丝砸入螺帽，只要努力，一定成功。 师：费了很大的力气，螺丝是进入螺帽了，但牢固吗? 杨：不牢固，一拽就出来了。老师，我明白了，单单靠努力不行，还要掌握科学的方法。 师：你真聪明。 杨：但是，老师，像历史年代，我不背能记住吗？ 师：完全可以！我会教你科学的记忆方法，让你走出死记硬背的误区，让你轻松记忆。 师：智力包括观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，其中思维能力是智力的核心。你一味地苦学，好像知识也学会了，其实你不是真的会了。因为你并没有真正地理解知识，你是记了忘，忘了记，记了再忘，忘了再记。 杨：老师，是这样。 师：所以你的学习过程很痛苦。你的思维能力没有得到和谐的发展，所以从今天