蒋秋瑾教学设计.doc

教学设计模板 教学基本信息 题目 纸船和风筝 学科 语文 年级 二年级 教材内容 人教版小学语文二年级上册第五单元20课坐井观天 个人信息 设计者 姓名 单位 蒋秋瑾 嘉兴市嘉善县干窑小学 1. 教材分析 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 通过的学习，部分学生已经，有一定的阅读，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 1、知识与技能目标：（1）认识八个生字。着重理解“乐坏了”、“飘荡”、“漂流”等词的意思。 （2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习松鼠和小熊的对话，让学生懂得友情的可贵、懂得珍惜，不要为了一点点小事而吵架。 教学的重点：认识八个生字，有感情地朗读松鼠和小熊的对话，体会他们成为好朋友时的激动与吵架后的伤心。 4. 教学过程 一、说话导入 1、黑板简笔画一座山：师：今天老师要带小朋友去看两只小动物，这两只小动物就住在这座山里，现在我们就出发吧，好不好？揭示课题。 二、初读感知课文 1、师：小朋友们，小熊住在山脚，小松鼠住在山顶，他们之间会发生什么故事呢？课件出示友情提示：一、自由轻声地读读故事，注意读准字音，读通课文。二、给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，多读几遍。师：请小朋友把课文翻到92页，自由轻声地读读故事吧，注意读准字音，读通课文，别忘了给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，自己多读几遍，开始吧。 2、生自读课文，师巡视 三、检查自学 1、师：小朋友们，课文里的词语朋友都认识了吗？自己先和它们打打招呼吧。 课件出示生字词： 草莓 幸福 乐坏了 受不了 吵了一架 抓住 扎风筝 2、指读 A：师：谁来读第一组词语？（指读、齐读） 师：“莓”为什么是草字头呢？强调“幸福”的“幸”是后鼻音。 B：师：第二组词语谁来读？ 指读 师：你读得真准确，小朋友们仔细观察这三个词语，你有什么发现了？（生找出相同字“了”）（课件点击后将三个“了”字体颜色变红，同时出现拼音。）真聪明，多音字“了”在词语中的读音是不一样的，刚才那位同学都读准了，真棒！谁想再来读读这组词语？（指读）读得真好，我们一起来读读。 C：谁来读第三组词语？ a、师：读得真好，小朋友们看，这个“扎”是平舌音，“抓”是翘舌音，我们一起来读读。结合告诉学生：“风筝”的“筝”在这里要念轻声。 b、师：小朋友们，再看看“扎”和“抓”，你有什么发现吗？ 指说。（生：我发现它们的部首都是提手旁） 师：你的小眼睛真亮。是啊，他们都是提手旁，（课件出示将两个偏旁变红）都表示和手有关的动作，我们一起再来读读这两个词语。 c、师：小朋友们，除了扎风筝的动作，你平常还看到过扎什么呢？（指说）（扎辫子） 像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。 d、师：抓住这个动作会做吗？我们一起来做做（做动作），我们可以说抓住（ ） e、师：现在这两个词语藏到句子里了 出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 你会读吗？（自己读读、指名读、齐读） 3、师：小朋友真聪明，生字新词一点也难不倒你们，现在老师要考个难点的问题了：你们知道这篇课文的课题是什么？结合揭题：纸船和风筝（板书）读题。有谁知道这课题为什么取“纸船和风筝”？纸船和风筝跟这两只小动物有什么关系呢？结合出示课文第六小节。齐读。 4、师：那纸船和风筝是怎样使他们成为好朋友的呢？（出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（将“漂呀漂”字体变色）（纸船漂得很慢，漂的时间很长，它是带着快乐的心情漂来的。）自由读、指读。师：读得慢悠悠的，真像一只纸船在水中漂呀。 那你能从“飘呀飘”中又体会到了什么呢？（将“飘呀飘”字体变色）（风筝很轻巧，它也是带着