自我结构理论课件.ppt

】。量表共lO个条目，均采用l~4分的正向记分方法，以10个 条目的平均得分作为被试的一般自我效能得分。以得分的80％(3．2分)与60％ (2．4分)为界，可将一般自我效能分为高、中、低三个水平。信度方面，内部一致性 Cmnbach’s a系数O．87，重测信度为O．83，折半信度为0．90；效度方面，GSES 各条目与量表总分的相关系数在O．6-0．77之间 * 自我结构理论 自我结构理论 “自我”？？ 自我意识，自己对自己的认识、体验与控制，也就是主观的我对客观的我的觉察。 自我是社会认知最重要的概念，内涵和外延极其复杂。 Bernard Weiner ：“动机理论必须设计自我，如自我概念、自我尊重等，它们在动机过程中无疑起着非常关键的作用。” ——《人类动机：比喻、理论和研究》 我国学者江光荣和胡博建构出适合青少年自我结构的心理健康自我模型： 青少年心理健康自我模型 自我认知 自我评价 自我调控 学业自我 生理自我 社会自我 心理自我 一般自我知觉 自尊 自我效能感 自我反思 自我管理 主要内容 第一节：自尊理论 第二节：自我概念理论 第三节：自我效能理论 自尊理论 自尊(self-esteem)是指人对自我行为的价值与能力被他人与社会承认或认可的一种主观需要，是人对自己尊严和价值的追求。自尊属于自我的情感成分，是个体对一般自我或具体自我积极或消极的评价。 爱与归属的需要 自尊的需要 生理的需要 安全的需要 自我 实现 较高层次的需要，这种需要得到满足，人就会产生自信心，觉得自己有价值；否则，产生自卑感，觉得自己软弱、无能。 自尊的激励作用 激励机制：自尊本身是一种动机，是人自身所追求的一个目标，对自尊的需要和追求，成为个体不断进取的强大动力，推动个体不断前进和发展。该需要得到满足，会激发个体潜在能量，使之迸发进步的动力；反之可能挫伤其积极性，导致个体产生敌对情绪和反社会行为。 冒险策略 自尊 高自尊者与低自尊者的比较 自我增强 追求成功、荣誉、 积极的评价 自我保护甚至 自我贬低 避免失败、羞辱、 消极的评价 回避策略 自尊的激励作用 条件合适时二者都追求自我增强，低自尊者在对自我威胁比较小的时候，更加积极地追求自我增强 降低自尊威胁调动个体自我增强的动机： 积极的归因 下向社会比较 唤起积极的自我品质 有利群体的归属 自尊的激励作用对护理教育的启示 有效利用学生的自尊资源，促进其进步和发展 多表扬；借助护生的特长；帮助其脱离窘境 因材施教，给予每个学生进步的希望和动力 给高自尊学生布置具有挑战性的工作和任务；低自尊学生布置相对容易的任务 不要使其意识到这种差别 利用有效策略发挥低自尊的激励作用 减少情境带来的威胁，引导学生积极归因；下向比较等。 自我概念理论（self-concept） 自我概念的定义 自我概念的形成与发展 学业自我概念及与学业成绩的关系 自我概念在护理教育中的应用 自我概念的功能 自我概念 含义：自我认知的结果，是个体在与外界适应的过程中，通过自身的反应信息，认识和评价自己而形成的对自己的总的看法，包括生理特征、角色地位、能力素质、性格特征及与他人的关系等。 特点：1 、稳定性，一旦形成，就会制约个人的行动取向与行为模式。 2、 来源于以往反馈信息，又会制约下一步的行动 评估自己 采取行动 行动结果 自我概念的形成与发展 自我概念的形成是一个长期复杂的过程，受遗传、家庭、学校教育、同辈群体及个体性格类型、成就动机等的影响。 特点：带有很大的主观性。自我概念建立在人们关于自我的信念之上，而关于自我的信念带有强烈的主观性，因而自我概念可能出现偏差。 自我概念在自我认知过程中逐渐形成和稳定。自我认知的特点决定了个体容易形成不恰当的自我概念。 自我评价依据：客观情况、过去经验、他人态度等。 自我概念的功能 同一种经验对于不同的人有不同的意义，这是由自我概念决定的 个体按照保持自我意识一致性的方式行动，认为自己是怎样的人就会有怎样的行为，即自我概念引导个体行为。 在不同的情境中，人们对某件事发生的期待，对自己的表现及他人行为的解释都取决于他们的自我概念。 保持内在的一致性 引导个体行为 经验解释系统 决定人们的期望 学业自我概念及与学习成绩的关系 心理学家Shavelson认为自我概念是一个多侧面的等级结构，分为学业自我概念和非学业自我概念。 含义：学生对自己学业方面的特长、能力和知识形成的稳定的知觉评价，与