走进高中地理新课程课件.ppt

一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 2005年全球华人地理学家大会北京　2005.8.16~17 地理学思想与研究方法 东北老工业基地振兴与东北亚合作 自然地理学与资源环境 地貌过程,全球变化与人类环境 气候变化与风险社会 水循环与分布式水文模拟 环境地理研究中的新问题,新思路和新方法 生物地理与土壤地理 环境与健康风险 人地关系与可持续发展 中国经济地理变化的现象和机制 中国经济地理变化的现象和机制 全球化与中国城市转型 地理计算:理论,方法与应用 环城市旅游与休闲度假的地理学透视 环境变迁与人文社会(历史地理) 格网模型与全球制图 冰川冻土与寒区环境 干旱半干旱区环境变化及其人文因素研究的理论和方法 遥感与GIS 城市规划与景观设计 网络时代的地理教育 地理课程改革与可持续发展教育 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施  适当增加地理课的课时 设置呈不同层次和不同类型的地理课程 打破学科体系式的课程内容体系 课程标准知识要点粗化和说明及教学要求细化 减少教学内容的主题以便增加单元教学时间 利用探究式的学习和实践活动的方式促进我国地理学习方式产生突破 建立学习结果和学习过程并重的评价机制 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构(任务和取向)四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 1.普通高中课程改革的任务 促进课程功能的转变，使课程成为每个学生个性发展和走向自立的平台； 改变学科中心倾向，建立基于学习领域的课程结构，体现课程的多样化与选择性、基础性和拓展性； 更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，增强课程内容与学生自我发展的联系，为学生的人生规划创造条件； 改变校际课程资源相互封闭和校内课程资源相对闲置的限制，充分发掘并使用校内课程资源，建立校际之间以及学校与社会之间互动的课程资源开发与与利用网络； 全面推行学分制，建立健全规范的、更具有弹性的课程管理制度； 建立并完善适应课程改革与学生发展的考试评估制度和高校招生制度。 2.普通高中课程的价值取向 普通高中课程应尊重学生的多样化发展需求 基于社会现实和学生的经验 反映日新月异的文化科学和知识的变化 把学生的学习过程变成主动建构知识的过程 3.高中课程目标所强调的重点 在知识与技能的基础上，特别强调培养学生的： 社会责任感 价值判断能力 批判性思考能力 人生规划能力 社会责任感 对自己的行为负责，自觉行使公民的权利和义务； 正确处理与他人的关系，具有团队精神； 愿意为家乡的发展、社会进步和民族振兴做贡献； 自觉维护国家尊严和利益，具有初步的全球意识和国际视野。 价值判断能力 对是非、善恶、美丑独立地做出正确的判断与选择； 崇尚中华民族的优秀文化，尊重世界多元文化； 理解人与自然、社会的关系，具有可持续发展的意识。 批判性思考能力 收集与判断、分析与处理信息； 养成自我反思和独立思考的习惯； 能够在倾听和尊重不同见解的基础上形成自己的认识； 具有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。 人生规划能力 理解生活的意义，形成积极健康的生活方式； 认识自我发展潜能和发展倾向，思考并规划人生走向； 完善个性倾向，养成独立人格； 了解各类职业的现状和趋势，具有创业意识和敬业精神。 4.普通高中的课程结构 普通高中的课程结构的基本框架： 关于基础课程 基础课程包括8个学习领域： 关于学习领域 学习领域由功能价值相同或相近的科目组合而成。同一学习领域中的不同科目具有本质上相同的教育价值；不同学习领域反应对学生基本素质不同方面的要求。 学习领域的设置为课程的选择性提供了可能。 在基础课程中，每一个学习领域必须获得一定的学分，体现高中教育的基础性。 关于拓展课程 拓展课程的开设旨在进一步发展学生的人生规划能力，时每一个学生的个性得到更为充分的发展。每个学生必须修满拓展课程的规定学分。 拓展课程将更加注重引导学生关注自我、人类、社会和科技的变化与发展，综合运用所学知识发现问题和解决问题，更加注重为学生的个性特长的发展创造条件。 高中地理课程的结构 ３个必修模块+７个选修模块 必修模块