创设情境,提高学案导学的效率解读.ppt

6．角色扮演创设情境合理创设角色体验情境 《热带雨林的保护》学案设计时，对于热带雨林究竟是开发还是保护，笔者设计了一个角色扮演的课堂展示活动，组织学生先讨论，并推选出几名比较善于表演的同学分别扮演：亚马孙地区政府官员、当地居民、外国伐木公司经理、全球环保专家。 又比如，在设计工业选址时，不同的工业部门由不同的学生扮演，他们需要事先对该类工业进行认真分析，包括：资源或原材料、动力、劳动力、市场、技术、交通等的不同要求，以及对环境的影响。这样在课堂上就能充分展示他们的选址及理由。 学校篮球场边的小土坡（意图：水土流失是一种常见的现象） 7．选取学生熟悉的生活现象设计情境，往往能达到事半功倍之效 案例【合作探究一】 内力作用与地表形态 1、仔细阅读资阳东岳山上的照片，李明发现有很多鹅卵石。为什么会有鹅卵石出现，谁把这些鹅卵石搬到距离沱江好几千米的山上，请你来帮忙解疑： 2. 李明从资阳去成都，途径龙泉山区时，发现有的岩石很奇特，就拍摄了照片。请你帮助他分析岩层出现倾斜的原因。 3．下图是李明周末去九曲河边玩耍，发现新修的一座桥面出现了裂缝。原本设计的二环路也因为这座新修的危桥而改道。这是为什么呢？ 8、适时创设小组竞赛的情境 “中国政区”部分知识学习时，在设计导学案时采用小组竞赛的方式，分别给出政区空白图、连线题、谜语竞猜等不同题型，由各学习小组的学生来抢答问题并给予累积奖分，最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。 9、选取经典实验设计情境 《水土流失，以黄土高原为例》中，采用实验方式来探究影响水土流失的因素 另外：热点问题、音乐、运用实物演示，很多老师甚至把文字拆解、诗词、猜谜、成语典故、历史故事、漫画、谚语等等都作为情境引入地理课堂。 案例：探究点二　全球气候变化的可能影响及应对气候变化的措施 全球气候在不断变化中，近年来，全球气候的变化主要体现为全球变暖。下面两幅图很好地诠释了全球气候变暖及带来的影响。图1 为一幅漫画，图2为全球可能发生的某种“环境变迁”。 1．两幅图揭示了一个什么环境问题？ 2．此环境问题可能产生哪些影响？ 3．面对此环境问题，我们该如何应对？ 五、创设情境的误区 1．其一，情境创设只是用作讲课之前的教学导入 ，一旦新课导入完成，情境基本被遗忘，又按照导学案的知识序列按部就班的组织教学。 2．其二，在学案中引入情境创设，它只是一种手段，体验其中的地理才是目的，因此不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。 3．其三，在情境中“流连忘返”，不能及时从创设的情境中提炼地理问题。 4．其四，对于创设的情境“浅尝辄止”，把情境的创设只作为课堂教学的“摆设”和“敲门砖”。 5．其五，过分依赖情境创设，无境不成课。 1、“生活性和真实性”是情境创设的基本前提 2、“地理味和问题性”是情境创设的本质保证 3、“发展性”是情境创设的价值导向 4、“趣味性和挑战性”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制 六、创设情境的基本要素 一、创设情境的含义 二、创设情境的意义 三、创设情境的原则 四、创设情境的方法 三、创设情境的原则 1．情境创设，要有明确的目标 2．情境创设，内容要生活化 3．情境创设，要有启发性 4．情境创设，要体现学科特点 5．情境创设，时间要恰当 6．情境创设，问题要少而精 7．情境创设，要富有挑战性 8．情境创设，要有新意??? 9．情境创设，要赋予情境的时代性 10．情境创设，要有真实性 四、创设情境的常用方法 1．选取精彩图片呈现情境 2．演绎一个故事，让富有一定情节的故事贯穿始终 3．利用精彩视频全方位冲击学生感官，营造学习最佳效果适时创设影音情境 4．撰写书信或网络聊天（qq、微信等交流方式）设计情境 5．开展实践调查活动，把调查报告作为情境引入地理课堂 6．角色扮演创设情境 7．选取学生熟悉的生活现象设计情境，往往能达到事半功倍之效 8．适时创设小组竞赛的情境 9．结合实验创设情境 探究“什么原因让内阁会议迁移到沙漠中召开？” 1．选取精彩图片呈现情境 海陆风 1．选取精彩图片呈现情境 案例 《大气受热过程》导学过程设计： 一、情景导入： 小明的青岛之旅 2．演绎一个故事，让富有一定情节的故事贯穿始终 * 为了早些到达美丽的海滨城市——青岛，他们一早就出发，可是到达高速公路收费站，却遇封路，心情一下就郁闷了。 快到中午艳阳高照，旅行才正式开始了。小明迎着风、沐浴着温暖的阳光心里很是惬意。可是他百思不得其解：早上那么浓的雾，现在却