亲属称谓PPT课件.ppt

儿童语言中的亲属称谓词 小组成员： 王瑞 兰婧 宋露露 栗静云 闫慧慧 岳文俊 黄媚 范琳琳 张可可 张雯瑜 主要内容 一、儿童亲属称谓词的使用请况 二、亲属称谓词语义的习得过程与机制。 一、儿童亲属称谓词的使用请况 1.1儿童对亲属称谓词的习得与其家庭背景和生活环境有很大的关系。 1.2 儿童习得亲属称谓词的动力 （1）交际需要是推动儿童习得亲属称谓词的内在动力。 （2）成人的语言输入及儿童模仿学习对儿童习得亲属称谓词有重大的推动力。 1.4独词句阶段的亲属称谓词基本具备以下七种功能：呼应、述事、述意、祈使、惊疑、自娱、模仿等。 例如 (1)小孩看见妈妈下班回来, 喊：“妈妈！”（呼应）（1:0） （2）阿姨问：“ 爷爷到休宁干什么。” 小孩说：“太太。” （指看太太。“ 太太” 为方言词, 这里指曾祖父）。（述事）（1:1） （3）小孩的爷爷说：“ 我抱楷楷下去, 你们吃饭。” 小孩挣脱说：“爷！奶！妈！”（被试不愿让爷爷抱走）（述意）（1:1） （4）小孩坐在婴儿车上, 伸开双手要妈妈抱, 喊：“妈妈！”（祈使）(1:0) （5）小孩在动物园看到猴子, 喊：“爷爷”！（惊疑）(1:1) （6）小孩自己一个人念叨：“妈妈妈妈妈妈。”（自娱)(1:1) (7)小孩的爷爷奶奶从老家来, 爸爸对小孩说:“ 这是爷爷奶奶.” 小孩说：“奶奶。”（模仿）(1:2) 呼应功能指亲属称谓词表示呼唤答应, 这是亲属称谓词最重要的功能, 独词句阶段儿童生活上需要求助于他人, 还需要与他人进行情感交流, 因而亲属称谓词的呼应功能对早期儿童来说有着重要的意义。从广义上说, 前五种功能都可以看作呼应功能。自娱和模仿是语言前儿童玩弄声音和模仿声音的继续和发展, 具有娱乐和学习语言的作用 1.5 进入双词句以后, 亲属称谓词具备了组合功能, 开始充当句法成分。亲属称谓词主要充当主语、宾语和定语。充当主语.如: （10）妈妈抱。（1:2） （11）（小孩想拿床下的球, 说）爷爷拿（1:2） （12）（在动物园小孩要爷爷把香焦扔给猴子吃, 说）爷爷丢！爷爷丢！ 属称谓词充当宾语也出现于1:2, 如: （13)(爷爷阻止小孩调皮, 小孩说）打！打！打爷爷！（1:2） （14）（小孩把笔还给取样人, 说）给叔叔（1:2） （15)(小孩踩奶奶脚, 说）踢奶奶。摸摸, 打（1:2） 出现于定语位置上的亲属称谓词始见于(1：4) 如:（16）取样人问谁的本子, 小孩说:“妈妈，本本。”后又说：“爷爷，本本。”（1:4） 亲属称谓词与介词组合, 还可充当状语, 如： （24）（小孩对取样人说）楷楷到外面去, 跟 叔叔打羽毛球罗。（2:0） 此外, 亲属称谓词还可以作独立成分, 这主 要是由亲属称谓词独词句阶段的呼应功能发展而来。如 （25）（小孩对妈妈说）妈妈, 你来嘛。（2:0） （26）（小孩想出门玩耍, 说）爸爸, 我——外面——玩。（1:8） 二、亲属称谓词语义的习得过程与机制。 2.1原型初步形成阶段。儿童早期所表现出来的知觉辨认能力是原型形成和发展的基础。亲属称谓词原型是以个别样例为对象建立的, 比如儿童亲属称谓词“ 爷爷” 就是以自己的祖父为原型。这一“ 个别样例” 蕴含着多种特征。儿童通过感知觉将其按照某种组合规则与该亲属称谓词一起存入相关的记忆网络。 2.2原型典型化阶段。 典型化又可分为两个阶段 （1）所指迁移—原型匹配阶段。 （2）匹配评价及再匹配阶段。 （1）所指迁移—原型匹配阶段。 原型是儿童亲属称谓词语义习得的起点。原型形成后, 由于交际表达的需要, 在新的亲属称谓词尚未出现之前, 儿童必然要用原型词指称新的对象, 这就是所指迁移。在迁移过程中, 儿童把新的对象与原型进行比较匹配, 从而找出他们相似的或共同的特征并用以指称新对象。 但是儿童对原型的把握是建立在感知觉水平上的, 尚未达到认识本质特征的概括水平。儿童在所指迁移过程中由于受心理能量所限，知觉概括水平不能满足语言表达需要, 因此往往在所指迁移一原型匹配时从原型上提取一个或一束特征而不是全部特征并用以指称新的称谓对象, 同时, 由于词汇贫乏, 儿童使用亲属称谓词时常指称几类甚至所有的人。这时, 亲属称谓词的外延超出目标语言指 称范围, 我们称之为亲属称谓词词义泛化。 （27）（楷楷见着爸爸, 喊）妈妈。（305天） （28）（楷楷见着奶奶喊）妈妈。（奶 奶说“ 喊奶奶” 。楷楷仍重复说）妈妈。（293天） （29）（小孩见着邻居阿姨喊）妈妈。（妈 妈说“ 叫阿姨” 。被试不语）。（305天） （30）（小孩见着与妈妈发型差不多年龄要小的取样人女研究生喊）妈妈。（312天） （31）（小孩见着爷爷喊）爸爸。（328）天 （3