七、阿福的新衣-临淄教育信息网.doc

七、阿福的新衣 ----厘米、米的认识 信息窗1：厘米的认识 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1 [教学目标] 1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。 2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。 3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。 4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 [教学过程] 一、创设情景，提出问题 谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。（出示课本情境图，讲故事） 谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？ (处理前置小研究的第一题) 谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子） 二、合作交流汇报 小组内交流，把第二三四题由组长组织进行交流汇报。 （一）认识尺子 处理前置小研究的第二题。（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适时板书课题----厘米的认识。） （二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念 处理前置小研究的第三题 1、在尺子上找1厘米。 谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。 2、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。 3、用手比划1厘米大约的长度。 谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。 4、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。 （三）认识几厘米 1、读0刻度为起点的线段长度 （1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度 谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段） （2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度 谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段） （3）找规律、总结方法 谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？ 2、读任意刻度为起点的线段长度 （1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段） 谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？ （根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题） （2）运用方法，巩固应用 谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段） （四）学习用厘米进行测量的方法 1、汇报小研究的第四题 （1）汇报两条线段的长度 （2）总结测量方法 （3）学生动手测量(三角形、正方形、长方形)并上台汇报自己的测量成果。 三、自主练习，应用拓展 1、做一做（课本77页第1题） （1）独立测量 （2）班内交流（先交流线段的长度，在交流测量的方法） 2、试一试（课本77页第2题） 谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？ （1）独立思考 （2）班内交流 ２、大家救救小鸭子 四、全课总结 闭上眼睛，把你这节课上所学的内容从头到尾想一遍。把你掌握的知识回家告诉自己的父母。 教学反思： 　　“厘米的认识”是学生初次认识长度单位，主要让学生认识长度单位厘米和用厘米量，学生虽有这方面的经验和基础，但长度单位及应用是多种知识的综合，很难学，所以，我做了这样的处理： 1、给学生机会，让学生经历统一长度的过程 本节课我设计了《厘米的认识》前置性小研究，让学生在故事中学会思考，学会在书本中掌握一些基础知识，让学生动手画一画、说一说、量一量等活动让学生经历长度单位的形成过程， 2、让学生多种方面建立1厘米的长度 为了帮助学生建立1厘米长度的正确表象，我引导学生有序地观察尺的构造，从0刻度到1刻度的长度，再到几厘米的长度，层次清楚，观察有序，总结及时，使学生在很短的时间内就清楚地知道1厘米的实际长度，知道如何认识尺和使用尺。同时，还安排了学生找找身边的1厘米，让学生联系实际，感悟1厘米的长度。 3、让学生学有所获，学有所乐 学生对尺比较感兴趣，而且认识厘米后，总想用尺去量，我满足了学生这个愿望，课的结尾部分安排了学生自己测量各种图形的边长，让学生亲身经历量的过程。最后的练习“救救小鸭子”孩子的积极性很高，发挥自己所学的本领来想办法，学以致用，效果是非常好的。 存在的问题： 　　反思自己的课堂，也存在了许多的不足，主要是以下几方面。 １、本课对统一长度单位的必要性上有所欠缺。故事中的问题仅仅是导入了本课，是浅层次的，深层次的体现统一长度单位的必要性上做得还不是很够，应该有时间再引导学生深入的想一想。 ２、重点不