人格心理学五行为课件.ppt

第五节 行为主义人格理论 一、斯金纳行为主义理论 二、格思里联结学习 三、米勒刺激-反应人格理论 四、班杜拉社会学习理论? 二、格思里联结学习 （一）格氏简介（p241） （二）联结的思想 1、一条核心的学习律（p241） 2、意义：学习是一次性完成的 3、区分动作的反应和行动的反应 学习只涉及动作 4、理论名称：邻近学习? （四）行为矫正和塑造 行为塑造 概念（p241） 做法 分化强化；小步子渐进； 强化接近期望目标的行为 行为矫正 变惩罚为消退；宽容自发恢复； 惩罚之后跟以负强化组合? 分化 对每分钟70节拍的条件反射做分化。 ? 消退 10次试验就消退了分泌唾液的条件反应? 自动反弹? （三）强化原理 1、强化和惩罚类型 惩罚的目的和做法（p240） 惩罚不可少却不可靠 2、强化方式 连续强化；部分强化（p240） （2）定比率强化；（4）变比率强化 （1）定时距强化；（3）变时距强化? 政治家是老鼠? 4种强化程序? 强化 定义要点（p240） 提高先前行为发生概率的过程＝强化的结果 强化的做法 正强化：提供满意子→提高行为发生频率 负强化：撤除烦恼子→提高行为发生频率? （三）二级驱力及其作用 1、初级内驱力：生物因素＝先天的、非学习的 2、二级内驱力：社会-文化因素＝后天的、学习的 3、恐惧实验（p243） 4、挫折-攻击说（p244） ? 一、斯金纳行为主义理论 （一）斯氏简介（p239） （二）操作与经典条件反射 1、经典条件反射 2、操作条件反射 （三）强化原理 （四）行为矫正和塑造? 三、米勒刺激-反应人格理论 （一）米勒简介（p242） （二）学习四要素 1、内驱力 2、线索：基于条件反射的特定刺激（p243） 3、反应：功能是降低或消除内驱力（p243） 4、强化：导致学习发生的必要条件（p243） （三）二级驱力及其作用? 不可靠 1）惩罚不瓦解行为结构 2）惩罚不教 3）惩罚默认令人痛苦的合理性? 3、恐惧实验（p243） 电击＋白间→白间成为恐惧的条件刺激 待在白间里的恐惧成为内驱力→学习开门 逃出白间→ 内驱力降低＝带来舒服＝强化 强化又促进学习? 4、挫折-攻击说（p244） 基本思想 1）挫折→内驱力紧张→攻击发生 2）攻击→内驱力还原→攻击缓解 评论 1）挫折未必导致攻击 2）攻击未必导致攻击缓解，因为内驱力还原可以成为强化，从而导致攻击发生的概率提高? 1、内驱力 1）概念（p242） 相当于动机 2）实质 机体紧张、失衡 3）归宿 恢复平衡＝驱力还原? 1、 经典条件反射 1）创立者 [俄]巴甫洛夫 2）过程 3）二级条件反射 人与动物的差别（p239）? 2）过程 A、滴呤呤…→无反应＝不额外分泌唾液；无关刺激 B、食物→反应＝大量分泌唾液； 非条件刺激， 非条件反射 C、食物＋滴呤呤→反应＝大量分泌唾液 非条件刺激与无关刺激结合 D、滴呤呤…→反应＝大量分泌唾液； 条件刺激 ； 条件反射? 3）二级条件反射 A、灯光…→无反应＝不额外分泌唾液；无关刺激 B、滴呤呤…→反应＝大量分泌唾液； 一级条件刺激 ； 一级条件反射 C、灯光＋滴呤呤→反应＝大量分泌唾液 一级条件刺激与无关刺激结合 D、灯光…→反应＝大量分泌唾液 二级条件刺激 ； 二级条件反射? 2、 操作条件反射 1）斯金纳箱（p239） 2）与经典条件作用的区别 基于条件反射原理的行为疗法（p240）? 2）与经典条件作用的区别 学习者主动 强化在反应之后 强化的是反应 学习者主动? 学习者被动? 四 、班杜拉社会学习理论 （一）班杜拉简介（p244） （二）观察学习 （三）交互作用（p244图） （四）自我效能? （二）观察学习 1、观察学习（p244） 观察学习的过程 2、注意过程 3、保持过程：映像表征▲；语言表征★（p244） 4、动作再现过程 5、动机过程（p245）? 1、观察学习 1）通过观察就可以学会