人教版小学语文第四单元教材解读.doc

第四单元教材分析 一、单元简述 本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。 二、新旧教材区别 1、专题性，便于集中教学，延伸拓展，以文引文。 2、生字量增多明显，相对旧教材学生识字量由较大幅度增加，无形增加了教学难度。 3、新旧教材的教学理念有了根本的转变。原来4年级教材中的读写例话不再出现。“学习园地”也与旧教材的“积累运用”有一定区别。 4、学生学习上强调感悟，强调体验，强调合作，强调探究。 三、教学方法概述 1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。 2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。 4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。 5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。 6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验） 7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。 8、教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。 9、单元训练重点：拟人：参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。 10、《词语盘点》的内容可放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。 道墟镇小学教师电子备课纸 课题： 白 鹅 （第 教时） 年 月 日 教学目标 １、认识生字８个，会写１２个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 　　２、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。 　　３、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。学生预习课文一、赏画导入：“醇厚”的文化享受 １、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。 、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片） 大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。 　　二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程 　　１、学生自主读文，教师巡回指导。 　　２、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？　　３、　　三、再读、理序 １、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。２、交流。板书：叫声、步态、吃相 四、精读、悟情 １、仔细默读一到四自然段： 你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。２、学生交流，相机指导：板块一：　感受初见白鹅的姿态高傲：出示： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 　　学生说说感受。师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。 板块二：感受白鹅叫声的高傲：1、出示句子： 句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示词语：厉声呵斥?? 　引吭大叫?? 　厉声叫嚣 师引读：凡是——甚至篱笆外——想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?（体会鹅的忠诚、尽职。） ３、原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。 板块三：白鹅步态的高傲：　出示句子： 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗（净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，如黑脸包公。）鹅就是这样走路的，谁来读读？　同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？　作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。、出示： 他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸