人美版高中美术鉴赏--说教材课件解读.ppt

本课总结 * ——人美版高中美术鉴赏 河北省张家口市 说课标 《普通高中美术课程标准》 美术鉴赏 课程目标 本册目标 学会运用美术展示的知识和方法，展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和感情沟通的桥梁。 学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，收集有关的美术知识，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。 深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。 说课标 内容标准 活动建议 美术语言 及鉴赏方法 从美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面,认识美术的价值和作用。 中国古代、近现代优秀美术作品 外国古代、近现代优秀美术作品 鉴赏中外优秀 的艺术作品 联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。 进行自主学习、研究性学习与合作学习。 说课标 内容标准 五个系列 美术鉴赏 绘画·雕塑 设计·工艺 现代传媒艺术 书法·篆刻 设计 美术鉴赏 绘画 雕塑 工艺 书法 电脑绘画／设计 摄影／摄像 篆刻 九个模块 课程结构 说教材 美术鉴赏 绘画 雕塑 设计 工艺 书法 篆刻 摄影／摄像 电脑绘画／设计 人美版美术教材 说课标 说教材 知识方面 方法方面 理解方面 内容方面 教材特点 艺术线 生活线 螺旋上升 学习内容 学习过程 学习方法 学习活动 引言 课程内容 图片 知识窗 名家论述 思考与 讨论 学习活动 自我评价 说教材 编写体例 说教材 美术鉴赏及其意义 美术作品的美术语言 走进具象、意象、抽象艺术 中外古代绘画撷英 美术作品的意义与价值判断 中国古代陵墓雕塑 外国雕塑撷英 中西方现代艺术 辉煌的中国工艺美术 中国民间美术 中外建筑园林艺术 城市建设与开发 分析美术作品的创作意图 研究性课题 美术理论 课程整合 不同门类美术 绘画 雕塑 摄影摄像 电脑绘画 设计 艺术美 与形式美 书法篆刻 美术语言的运用 美术语言的表现 美术语言的概念 各门类美术的特点 美术家 美术作品 风格流派 生活中的美术 工艺 设计 中外 建筑园林 研究性课题 二十课 不同门类美术 启发 自主学习 注重与其他学科的联系，具有综合性。 学生能力拓展，研究性学习。 教材特点 关注不同门类的美术。 改变美术史的编写模式，注重鉴赏的知识。 人美版 分为中国和外国两大部分，对比其差异。 内容结构 以一个线型的艺术史的编写。 编写模式 人教版 教材比较 说教材 学业水平测试 在不同的美术作品中，美术家运用艺术语言的方式是不同的。具象艺术的目的在于①( )。像《韩熙载夜宴图》这样的具象作品采用的是②( )的表现方法。其他的中国美术作品，如③( )也是如此。但具象艺术还有其他的表现方法；法国画家达维特的油画《荷拉斯兄弟宣誓》就是另一番景象。它不是用线条来勾勒轮廓，而是用④( )及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。⑤( )使形体产生了向画面深处延伸的立体感，但这还不够，画家又用光线和色彩的冷暖变化进一步强化了空间深度的真实感，以使整个画面看上去更加真实。 ①A久实验新技法与工具B．表达艺术家的精神世界 C．达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由D．真实地再现现实 ②A．线条和随类赋彩B．块面结合和平涂C．明暗和色彩D．装饰化和想象 ③A、《簪花仕女图》B．《泼墨仙人》C、《开国大典》D．《溪山行旅图》 ④A、构图B．线条C．肌理D．明暗 ⑤A、人线条的渐变B．明暗的渐变C、肌理的渐变D．色彩的渐变 说教材 教学建议 所有学习内容都应根据学生的意愿 教学中应注重创设情境，与实践相结合 达·芬奇作品 《蒙娜丽莎》 1503-1506年 木板油画 巴黎卢浮宫 《最后的晚餐》 1495-1497年 壁画 米兰圣玛丽亚修道院 达·芬奇作品 教学建议 所有学习内容都应根据学生的意愿 教学中应注重创设情境，与实践相结合 注重培养学生的美术实践能力 教材 教法 高效课堂 和谐课堂 和谐课堂 评价建议 提倡 多主体评价 注重 表现评价 注重 质性评价 建立 教师自评为主 人力资源 校内资源 课程资源利用与开发 地方资源 教师 学生 美术鉴赏教室 绘画教室 书法教室 多媒体教室 陶艺教室 写生 古城文化 *