任务驱动型材料作文审题立意解读.ppt

任务驱动型材料作文审题立意 授课教师：邱超莲 教学目标 一.明确任务驱动型材料作文概念 二.明确任务驱动型材料作文与传统型材料作文写作的区别 三.明确任务驱动型材料作文任务驱动内涵 一、什么是任务驱动型材料作文？ 任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志提出的一个概念。2015年和2016年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。这一类作文主要体现在三个方面： 一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些道理。 二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。 三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。 “传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表 任务驱动型材料作文重在培养以下两方面的说理 1.说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。 2. 说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。 “任务驱动” 内涵解读 1. 体式驱动（写成议论文，对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令 ） 2.内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。） 3.对象驱动 （1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”—— 不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理； （2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论） 4.思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论。 围绕核心事件或争议焦点，明确并完成写作任务 任务驱动型材料作文的审题方法 典型题例剖析 18.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） ? 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 1.从相异点入手，追因溯源。 有时材料中呈现的现象、事实、问题、观点等相互之间存在相异点，审题立意则应从这些相异点入手，追因溯源，寻找立意切入点。 漫画中呈现的是获得不同考分的学生受到的奖惩。这一组四格漫画，有对比，有变化，考生应在对比与动态变化中寻找立意的突破口。 获得满分与获得61分的，都获得了香吻，不同层次的分数获得一样的奖赏；得98分的与得55分的，将近满分的与快要及格的，却都获得了掌掴。何以如此？家长的评价标准及其动机使然。唯分数论英雄，自然不可取。陟罚臧否，是教育的艺术。奖与惩，终极目标是为了促进孩子的发展与进步。孩子学业成绩不可能永远是持续前进的，不可能永远满分，起伏变化，是必然的，而若仅以分数高低来实施奖惩，视野未免狭窄。由于接受能力、环境影响等多种因素的制约，孩子成绩暂时落后，未能及格，也不可只是施予简单、粗暴的体罚，就可了事；而应细水长流、从长计议。 * 文明交流 （入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流） 简单粗糙，轻易否定 （简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 说理 态度 3 专论一点 (集中精力论透一点） 面面俱到（广泛议论） （论的“点”多，但没有一点说深议透） 说理 范围 2 就事论事、议不离事 （就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务） 空泛议论 （从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 说理 要求 1 矫正方向 主要矫正点 比较点 顺序 *