伟大的抗日战争(示范)解读.ppt

* * 伟大的抗日战争 ----从《时代周刊》封面人物解读中国抗日战争 【教学目标】 1、知识与能力 （1）通过问题探究进一步了解和掌握日军侵华的原因、罪行。 进一步了解和掌握中国军民抗击日本侵略的历史史实。 （2）通过学生合作探究日本大规模侵华的原因，中国抗战胜利原因， 使学生分析问题和总结概括问题的能力有所提高。 （3）通过对各种历史观点的剖析，培养学生正确、全面分析历史 问题的能力 2、过程与方法 以《时代周刊》人物为背景设置情景，采用学生小组合作探究法 复习知识、发展能力、培养情感。 3、情感态度与价值观 （1）通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力 量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使 命感和社会责任感。 （2）通过学习，加深对人文主义精神的理解；培养坚强的意志和 团结合作的精神，确立积极进取的人生态度。 【教学重难点】 重点：抗日战争的背景、经过、胜利原因、历史 意义，前后知识、中外知识的复习与回顾。 学生解读、思考、分析、运用能力的培养。 难点：历史事件、历史人物的正确评价 多角度分析问题、历史知识的运用。 【设计思想】 抗日战争的历史内容对高三学生来说已不再陌生，一般知识的 陈述和讲解已无法激起他们的学习兴趣，也无法满足他们学习的 内在需求。因此，选择好教学材料，创设新颖的问题情境，激发 他们质疑探究的欲望显得十分重要，在此基础上，鼓励学生从各 种不同的角度审视抗日战争，对抗日战争形成独到而深刻的认识。 本节课采用设题引思、探究互研的方式，引导学生分组讨论、 自主探究、合作交流，指导学生努力做到论从史出，史论结合， 从而培养学生形成独立思考的学习习惯，从而有利于从广度、高 度和深度上开拓学生的思维，也有助于学生形成完整的知识体系。 【教学方法】 【教学程序】 图片展示教学法、小组合作探究教学法、多媒体课件教学。 解读《时代周刊》 评价《时代周刊》 编辑《时代周刊》 【教学过程】 一、导入：美国《时代周刊》的中国情结 《时代周刊》是美国影响最大的新闻周刊，有世界“史库”之称。 美国《时代周刊》从1923年创刊开始，每期的封面都会选择一个 主题，以人物为主，它反映着当时国际社会关注的热点问题，同 时折射出世界形势的风云变幻。将近80年时间里，陆续成为《时 代》封面人物的中国人有：吴佩孚、蒋介石、冯玉祥、阎锡山、 汪精卫、溥仪、宋美龄、宋子文、陈立夫、陈诚、吴国桢、毛泽东、 周恩来、刘少奇、罗瑞卿、陈毅、李富春、达赖、林彪、江青、 邓小平等。 中国的历史和人物为什么为被《时代周刊》介绍给世界？又是 怎样介绍给世界的？接下来让我们共同来解读《时代周刊》介绍 的抗战时期的几位中国历史人物，解读美国《时代周刊》对中国 抗日战争的评述。 二、《时代周刊》封面上的中国人物解读 1. 《时代周刊》封面人物——蒋介石与夫人宋美龄 这个封面人物是蒋介石与夫人宋美龄。小字说明：中国总统与夫 人。“President of China Wife。期刊时间是1931年10月26日。 不知这是不是关注于中国的新总统以及其治下的中国的未来命运。 学生阅读图片，并谈谈从图片及文字说明中可以获得哪些信息？ 学法指导：解读图片的办法，从图片人物的神态、穿着打扮、 时间、图片的说明等角度解读。 1、中国这个时候命运发生了怎样的转变？ 2、你认为这个时候蒋介石关注的是什么？ 3、面对中国命运的抉择，蒋介石做出了怎样的决策？ 为什么？产生了什么影响？ 〖问题讨论〗 学生以四人为一小组，前后讨论，推选一位代表发言。 第1问学生思考并回答，提示学生注意时间1931年10月26日， 中国这个时候命运发生了重大转变，主要是日本侵略中国，制造 九一八事变，侵占中国东三省。日本成为侵略中国最主要的国家， 中日民族矛盾开始上升为主要矛盾。 第2问学生学生思考并回答，教师引导学生联系红军反围剿、人物评说——毛泽东等内容分析，教师总结 这个时候尽管日本侵华，但蒋介石更关注的是红军力量的不断壮大，革命根据地的不断扩大。 第3问学生思考并回答，教师引导学生从当时蒋介石的对内 对外政策角度去分析。 面对日本侵华和红军力量的不断壮大，蒋介石将重心放在了围剿 红军上，调集力量全力围剿红军。而对日本侵略采取不抵抗政策， 导致东三省沦陷、国土丧失。 2 《时代周刊》封面人物——远东四大元首：日本天皇满洲溥仪，