(勇敢面对的事)作文指导课与作文讲评课教案.docVIP

课题 勇敢面对的事 课型 作文指导课 备课人 田雨新 执教时间 十一月 教 学 目 标 知识 目标 按照要求完成习作，增强习作的自信心。 能力 目标 学习把事情写具体的方法。 情感 目标 培养学生独立分析完成习作的能力。 重点 把事情写具体。 难点 把事情写具体。 课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 １．在教师的引导下作有关人、事、景物的观察，准备作文的素村。 ２．结合单元的读写重点和本次作文要求，分析一两篇范文，引导学生揣摸作者的写法，迁移 到本次作文中来。 ３．根据具体情况，可以引导学生口述片断、梗概，思路，脉络，也可以口述若干细节，可以 口述开头，结尾，过渡部分，也可以口述全文。 ４．在观察，范例示导和获得其他同学口述信息的基础上试评，进行自我诊断。 ５．经过试作之后，引导学生自改，互改，有针对性地集体评改，修正，适当重作，然后誊正 。 创境激疑 我们刚刚学过的单元，是一个叙述勇敢者事迹、歌颂勇敢者不凡品质的单元。杨子荣浑身是胆，直奔匪巢，剿匪之前先打虎；旅行者临危不惧，勇敢气势震慑群狼，向狼借路显壮举；洪水凶猛，却摧不垮一个10岁男孩拯救妈妈的那双柔弱的手；敌人凶残，却拦不住八路英雄肖飞前进的车轮。课文中的英雄让我们无比钦佩，也给了我们战胜困难，应对危险的信心和勇气。同学们，你们有过自己勇敢面对的事吗？你还知道那些勇敢的人和事吗？这节课，我们就共同来说一说，让大家一起分享你知道的勇敢的人和事。（板书：勇敢面对的事）。 探究文本 二、新课教学 一、自学，确立本次习作重点 1、教师小黑板出示自学提示，生齐读 （自由读文，归纳出本次习作的要求） 2、学生独立的进行自学，教师巡视指导。（重点指导差生） 3、自学后，学生到板前汇报并板书，其他生补充说明，教师适时进行小结。并完善板书。 过渡：本次习作的重点是什么？（把事情写具体），那么，怎样才能把事情写具体呢？下面就让我们回到本单元的课文的当中去，再次身临其境的感受一下作者是怎样把事情写具体的？ 二、合作学习，结合课文“杨子荣打虎”研讨习作重点。 1、教师小黑板出示合作学习提示，生齐读。 （故事情节发展；重点描写；人物的刻画） 2、优中差学生搭配组成合作小组，优带差，进行组内交流学习。教师巡视指导各组的交流学习。 3、合作学习后，师生共同总结习作重点（把事情写具体） 1】教师课件出示《杨子荣打虎》图片。 2】这个故事的前因和结果各是什么？在故事的情节发展中，作者把什么作为重点来写？ （最能体现勇敢的地方作为重点来写） （教师出示重点片段） 3】指生读，其他生思考：在故事的场面描写中，作者分别抓住了什么来描写场面？ （人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的描写） （选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？） 如：“打虎不中，会被虎伤。这几抢是怎么打的！” “再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着......”“好机会！” “扔掉步枪，全身绷紧的像石头”“枪口对准了虎嘴，把枪内的子弹全都打了出去” “他一面紧张呼吸，一面盯着.....” 4】这样描写的作用是什么？ （展现打虎紧张惊险的场面，突出打虎英雄的形象） 5】记得在学完课文后，老师让大家抓住人物的语言、动作、心理活动描写，学写表现人物遇险时心情紧张、害怕的片段，拿出你的片段，读给同学们听也挺好不好？ 6】指生读片段描写，其他生评议片段描写中是怎么抓住人物的语言、心理活动等描写突出心情紧张和害怕的？ 7】教师小结：在故事的情节描写中，我们要抓住最能体现勇敢的地方作为重点来写，在描写中，我们可以从语言、动作、和心理活动等方面的描写来刻画人物的品质。 三、课堂交流，渗透习作重点 1.每个学习小组评选勇敢故事。 2.让小组推荐代表，说说勇敢故事。 3.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价： “他是不是把最能体现勇敢的地方说具体清楚？”“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？” 拓展延伸 草拟片断，升华习作重点 让学生把的勇敢故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个最能体现勇敢的片断。教师巡视，发现典型。 写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。 全课总结 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多勇敢故事，由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的勇敢故事。 作业布置 写作文正稿 板书设计 勇敢面对的事 场面描写形象 人物个性鲜明 体