2019年小学六年级上册数学比的化简教学设计.docVIP

2019年小学六年级上册数学比的化简教学设计 教学目标 1、理解比的基本性质。 2、正确应用比的基本性质化简比。 3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 重点 理解比的基本性质。难点正确应用比的基本性质化 导学策略 引导学生发现比的基本性质。 教学准备 习题准备 教学过程 一、复习引入 （一）复习商不变的性质 1．谁能直接说出60÷25的商？ 2．你是怎么想的？ 3．根据是什么？ （二）复习分数的基本性质 根据是什么？内容是什么？ （三）求比值 二、讲授新课 我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又有什么样的规律？ （一）比的基本性质 1、出示8∶4和2∶1这两个比。 2．教师提问 这两个比有什么共同点吗？ 这两个比有什么不同点吗？ 你是怎么想的？ （1）教师板书：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数（0除外），比值不变． 板书课题：比的基本性质 （2）教师强调：“同时”“相同”“0除外”几个关键词 （二）化简比 1．练习引入 学校有8个篮球，12个排球，篮球和排球个数的比是多少？ （1）篮球和排球的个数比是8∶12 （2）篮球和排球的个数比是2∶3 讨论：篮球和排球的个数比是写成8∶12好，还是写成2∶3好？ 2．最简单的整数比 最简单的整数比就是比的前项和后项是互质数，如2∶3就是最简单的整数比． 3．化简比 例1．把下面各比化成最简单的整数比． （1）14∶21＝（14÷7）∶（21÷7）＝2∶3 讨论：化简整数比的方法是什么？ （2） ∶ ＝（ ×18）∶（ ×18）＝3∶4 （3）1.25∶2＝（1.25×100）∶（2×100）＝125∶200＝5∶8 1.25∶2＝（1.25×4）∶（2×4）＝5∶8（更好） 讨论：怎样把小数比化成最简单的整数比？ 4．小结化简比的方法 （1）都化成整数比 （2）利用比的基本性质把比的前、后项同时除以它们的最大公约数，直到前、后项互质为止． （三）区别化简比和求比值 1．练习 化简比 ：化成最简单的整数比 比值 ：求出商。 25∶100 4.2∶1.4 例如：25∶100化简比的结果是 1:4，读作1比4，求比值的结果是 ，读作四分之一。 2．讨论：化简比和求比值的区别是什么？ 区别：化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数． 三、巩固练习 （一）化简比 （二）选择 （三）思考题 六一班男生人数是女生的1.2倍，男、女生人数的比是（ ），男生和全班人数的比是（ ），女生和全班人数的比是（ ）． 四、课堂小结 通过今天的学习，你学到了哪些新知识？什么是比的基本性质？怎样化简比？ 五、课堂作业： 6∶10 0.3∶0.4 12∶21 2 0.25∶1 教学反思：化简比中小数与小数的比学生掌握的不够。 附送： 2019年小学六年级上册数学第一单元试卷 (I) 一.“神机妙算”对又巧：35% 班 姓名 学号 成绩 1.直接写出得数：（5分） EQ \F(2,7) ×2 ＝ EQ \F(3,5) ×1 ＝ EQ \F(3,4) × EQ \F(1,3) ＝ 12× EQ \F(3,4) ＝ （ eq \f(2,3)）3= EQ \F(5,28) ×7＝ EQ \F(4,5) × EQ \F(4,7) ＝ 5－ EQ \F(3,7) ＝ EQ \F(7,24) × EQ \F(3,14) ＝ EQ \F(1,6) ＋ EQ \F(5,6) × EQ \F(1,5) ＝ 2. 用你喜欢的方法算：（18分） EQ \F(1,4) ＋ EQ \F(3,4) × EQ \F(1,3) EQ \F(5,7) × EQ \F(1,4) ＋ EQ \F(3,4) × EQ \F(5,7) EQ \F(1,3) ＋ EQ \F(4,7) ＋ EQ \F(2,3) ＋ EQ \F(1,7) EQ \F(4,5) × EQ \F(3,8) × EQ \F(5,9) （ EQ \F(1,4) ＋ EQ \F(1,5) ）×4×5 27× EQ \F(5,9) －11 101× EQ \F(1,7) － EQ \F(1,7) EQ