ATP的主要来源-细胞呼吸教案案例.docVIP

教案背景 1，面向学生： 高中 2，学科：生物 2，课时：1 3，课前准备： 学生 一、巩固落实上节[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]。 二、做好课前预习，完成预习学案，并上交。 教师 一、批阅学生课前预习学案，发现问题，做好课堂小组合作学习的相关安排。 二、在网上有哪些信誉好的足球投注网站相关教学材料，参考多个教案，明确教学重点和难点，对教材、学生分析客观实际—细胞呼吸》 教材分析 教材的地位和作用 《ATP的主要来源—细胞呼吸》选自新课程人教版必修一《分子与细胞》第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。对比、归纳适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.探究新课： 细胞呼吸的概念和类型？提问：有氧呼吸怎样进行？由学生自学有氧呼吸的三个阶段提出问题要求分析并讨论：有氧呼吸几阶段？有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？学生教师进行适当的引导和处理发现的问题解决学生的疑难。展示：关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量通过以上处理，使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神.提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？（回答：酒味。） （转入无氧呼吸的学习）阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。提出问题讨论并分析、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同？无氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？ 、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较请学生分别回答，获得有效教学反馈信息 有氧呼吸 无氧呼吸 区别 场 所 ? ? 条 件 分解产物 ? ? 能量变化 ? ? 反应式 ? ? 相同点 实 质 ? 联 系 ? 细胞呼吸原理的应用 过渡：我们学习完有氧呼吸和无氧呼吸，那么细胞呼吸有什么意义呢？ 学生阅读：呼吸作用的意义教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解。—细胞呼吸 一、有氧呼吸 1、概念 2、过程 ⑴C6H12O62C3H4O3＋4[H]＋能量 （细胞质的基质） ⑵2C3H4O3＋6H2O6CO2＋20[H]＋能量 （线粒体） ⑶6CO2＋24[H] 12H2O＋能量 （线粒体） 总反应式：C6H12O6＋6O26CO2＋6H2O＋能量 二、无氧呼吸 1、概念 2、过程 ⑴与有氧呼吸完全相同。 ⑵生成乳酸或酒精和CO2。 总反应式：C6H12O62C3H6O3＋能量 C6H12O62C2H5OH＋2CO2＋能量 3、发酵 三、有氧呼吸与无氧呼吸的异同。 有氧呼吸 无氧呼吸 呼吸场所 是否需O2 分解产物 释放能量 联系 四、细胞呼吸原理的应用。 课后思考分析：影响呼吸作用的因素 教学反思 本节课课思路非常清晰，按着学案的流程，?坚持以学生的自主探究、自主演示为主，调动学生的积极性，培养学生的自学能力和互助学习能力在进行自主性学习之前向学生展示自主性学习的任务和要求，在学生的自主学习过程中尽量减少对其的干扰避免学生的自主学习出现盲目性学生的自主性学习最好能分段实施，避免枯燥乏味，降低学生学习的热情 我的教学目标过多，如果想训练学生的分析能力，表达等能力，成。所以，在课堂教学中，不得不临时改变