临清市生物必修一第五章第4节(能量之源-光与光合作用)第三课时教案-李永忠.docVIP

学校 临清一中 学科 生物 编写人 李永忠 审稿人 张银生 第五章第4节 能量之源——光与光合作用 二、光合作用的原理和应用 光合作用过程 一、教材分析 光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 说出光合作用原理的应用。 简述化能合成作用。 高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节知识的支撑较弱，加上学生有城市的也有农村的，生物的知识层次有差别，在教学中通过一些学生很熟悉的贴近生活的知识、图片、动画激发学习兴趣，启发学生积极思考，组织学生在课堂上开展讨论和探究。合讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。1．教师准备 (1)查阅有关资料。了解近年来随着科学技术的进步与发展，光合作用的原理在生活和生产实践中的应用情况。 (2)准备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图 2．学生准备 (1)阅读本节课的内容。联系前面学习的光合作用本节课内容作一了解。 (2)调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用的生产实际例子。由粮食短缺问题导入，让同学们思考光合作用的意义，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指标是什么？ CO2的固定、C3的还原 （四）光合作用原理的应用 (五)化能合成作用 十、教学反思 本课内容抽象，通过多媒体课件的展示，分组观察讨论，学生的积极性主动性提高，也提高了学生全面理解获取知识的能力。提取问题布置相应的学习任务，学生互相合作共同完成学习任务的过程中驱动学生学习的主动性，驱动学生发现问题的积极性并找到解决问题的方法和途径。学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的学习能力。 多媒体教学手段使课堂容量加大，教学进度加快，课堂效率提高，加深了学生的理解和体会。 课堂容量较大，学生掌握的深度和广度有一定的差异，应调整教学策略，保证教学目标的达成度。如：光合作用的过程的学习，应指导学生把光合作用过程中发生的反应，标明在叶绿体结构的各个场所上，这样更容易理解光合作用过程中的本质联系，达到对知识的整合和贯通。 “高中生物颖韬工作室”整理 ·5· 光 能 （CH2O）+ O2 CO2 + H2O 叶 绿 体