农村中学生英语听力现状的调查汇报.docVIP

农村中学生英语听力现状的调查报告 上传: 谢洪莲 ????更新时间：2012-5-16 21:32:44 初中英语听力教学现状调查与改进建议 ????听是获得有声信息的活动能力，同时也是一种交际能力。听力的培养和达标对于初中生的英语学习—卜分重要。从英语中考实行“人机对话”自动化考试模式的运行结果来看，听懂、听好英语对学好英语至关重要。从2011年中考、高考英语卷面分值来看，中考听力占30分，高考听力占20分。可见，听力在中学英语教学中已经越来越重要，因此，如何搞好英语听力教学值得广大教师思考。在教学实践中，听力成了英语教学的薄弱环节、软肋，许多初中生都害怕英语听力，对于极其简单的听力题常会感到束手无策，特别是在苏北乡镇初中，无论是学生还是老师都无法回避这一事实。为了清楚地了解初中英语听力教与学的现状以及教材中听力内容的“利用率”方面的问题，笔者进行了问卷调查。 ??一、调查的设计 ??教材，将听、说、读、写四种技能糅合在一起进行综操练，以提高学生综合运用语言的能力。该板块内容异彩纷呈、各具特色，其中听力部分信息量大、复现率高，具有总结、拓展、延伸的作用。该板块至少有两个组成部分：A’部分安排了形式多样的听力训练，B部分为Speak up，多是训练人物对话形式的听力。听力部分占Integrated skills的一半。它从形式到内容都能够给学生和教师以很大的启迪，为提高学生的学习兴趣与综合技能搭建了平台。为此，本调查将教材中听力内容的利用情况作为调查维度之一。 该问卷涉及五大方面的内容，即：对听力重要性的认识(1—2题)；对教材中听力内容的看法(3—5题)；开展听力教学的实际情况(6—9题)；进行听力教学时的困难(10—13题)；对听力测试的看法(14—15题)。问卷共设置15题，其中5题为不定向问题，1题为开放性问题，其余为单选题。 本次调查对象为使初中英语教师，下发问卷94份，收回有效问卷卯份，有效率95．74％。 二、调查的结果与分析 本次调查的内容涵盖英语课堂听力教学、Integrated skills扳块中的听力内容、学生的听力状况等诸多方面。详见下面的五个表格(表1—5)????． ????表1??教师对听力重要性的认识 题1 你对课堂1：训 练听力重要性的认认为： 结果 特别重要 重要 -一般 不重要 26．67％??? 46．67％ 23．33％ 3．33％ 题2 你认为教材中听力训练重要的原因：(不定项)?? 结果 来自考试 来自学校 自我认为 学生发展 75．61％ 52．44％ 45．56％ 43．9％ ?从表1可以看出，认为听力训练重要和特别重要的教师占被调查人数的73．34％。第2题中，笔者统计出“重要”的原因(认为听力重要的教师为82人，有8个老师弃权)，绝大多数教师认为听力重要的原因是来自于考试的压力。目前，绝大部分的初中英语教师认为听力训练十分重要，但是在具体教学中并没有花足够的时间来训练听力，这是一种“假”重视，其中的原因是多方面的。 ????第二个问卷的数据表明：一线教师认为该教材的听力部分的编排比较合理；该教材的选材能够体现出趣味性、时代性、广泛性和知识性；本书缺少专门的英语听力训练以及配套的磁带或光盘。 ????Integrated skills板块是教材中最有特色的部分，不少英语教师将其中的听力教学当作听力测试来完成，局限于听+做题斗对答案。如题6中显示：不开展听的教学的教师占8．89％，只校对答案的高达46．67％。这样的英语课堂缺乏有效的听说活动，课堂教学形式单一，学生容易产生厌倦感，降低听力学习的质量(杨梳琴，2010)。 ????题7从来不听者有6．67％，偶尔听者48．89％，一周两次者40％，逢课必听者4．44％。可见，乡镇初中英语教师对学生的听力训练频率较低。根据新课程标准，初中英语每周安排英语课四节。除了每节英语课接受听力训练外，不少学校每周还有一节听力实践课，让学生接受专门、系统的听力训练，英语教师应该把每一次听的机会都能充分地利用起来。无论是听力频率高还是低，最关键的还是教师对于“听”的重视程度。 ????总的来说，教师对于听力的认识不够、不太重视；训练方法单调，没有对学生进行必要 的听力技能的指导与训练。 ????教师感到英语听力对于老师的教和学生的学都是一个挑战，如课时紧，忙着赶进度；没有专门的听力设备，教学时太费事；学生没有养成良好的听力习惯，缺乏必要的考试技巧学生心理素质欠佳，听力有障碍；训练效果也不如其它笔试部分来得快；考试分值小，不能引起师生的足够重视；听与不听学生在考试得分上差别不会太大…… ????从第15题的回答分析中我们发现：被调查的教师都感到初中生的英语听力教学出现了问题，每位教师都提出了许多值得借鉴的宝贵意见和建议，提到