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多媒体应用于七年级数学初步几何教学中的问题及对策 南屏镇初级中学校：张维波 【摘要】：随着时代的进步信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已成为现代化教学的重要手段。数学作为一门基础学科，为多媒体的应用提供了合适的用武之地。在图形认识初步教学时教师不能用语言描述，图片、教具不能展示，生活中难以见到的地方，可以显示它独特的风采。利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，使数学教学更容易，更直观，更可信。为此，本研究就七年级数学图形认识初步课堂教学中如何充分应用多媒体，并充分发挥其技术优势做进一步探讨。 【关键词】：多媒体；七年级数学；几何初步；对策 随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。合理运用多媒体能够充分发挥其优越性，运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣；运用多媒体教学能有效突破重点、难点；运用多媒体教学，培养学生的思维；运用多媒体进行课后练习，增加训练密度等等。在几何知识教学中，多媒体课件的优越性体现得更是淋漓尽致，它提供化静为动动静结合的图像能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。七年级阶段数学教学中的几何初步知识都与学生的日常生活紧密相连，学生们基本上是以形象思维为主，抽象的空间思维可以说是空白。空间想象力是空间观念的进一步发展，空间想象是高一级的心理活动。在获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈现思维过程，以促进学生这一能力的提高。多媒体刺激强度大，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。 一、七年级数学图形认识初步教学中应用多媒体的意义 媒体（media）即媒介，是承载、传递信息和知识的中介物。多媒体主要是人的器官能直接感受和理解的多种信息类型如文字、图形、图像、动画、音频和视频等的集合。 七年级阶段设置图形认识初步课程内容的重要目标在于，通过对图形认识初步的学习，使学生在观察物体、认识方向、认识图形、图案设计、实验操作等各种活动中逐步经历和体验从直观感知、具体操作到理性思考、数学表达的过程，培养和发展学生的空间观念和初步的逻辑推理意识，使他们更好地认识和理解人类赖以生存的空间，认识和把握现实世界，发展思维 [2]。在图形认识初步教学中应用多媒体，对于学生更好地掌握图形认识初步的知识，更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。 七年级阶段都是10～13岁的孩子，他们的形象思维占主导，抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。人教版七年级数学教材中图形认识初步的知识大多数都是从生活中抽象出来的具体模型，学生很难凭空想象整个抽象的过程，所以就不能很好的去学习掌握相关的知识。但在教学中抓住学生好奇心强，利用多媒体那绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导他们有意有序地观察事物，同时也可使教学中的一些重点，难点变得容易理解。在教学的过程中教师可以巧妙的应用多媒体，把生活与知识相联系，把知识的形成过程展现给学生，方便他们理解记忆。 二、七年级数学图形认识初步教学中应用多媒体的现状 随着社会的发展时代的进步，多媒体技术已经成为辅助图形认识初步教学必不可少的工具。同时，多媒体的大量运用改变了图形认识初步教与学的方式、方法，使许多过去认为不可能的几何问题都变得十分容易。关于多媒体辅助教学的相关研究也不甘落后，层出不穷。经过翻阅大量的资料，笔者发现大部分有关七年级数学教学中使用多媒体的研究资料主要集中于三点：第一，是以理论为主的理论研究。这类研究的特点是在理论上讲述多媒体辅助七年级数学教学的优势与弊端，以及怎样合理的使用才能充分发挥多媒体的优势。部分作者还特意讲述课件制作中色彩、动画等的搭配艺术。第二，是以教师的个人教学经验诉说为主，此类研究往往是通过作者用通俗易懂的语言来向读者诉说着他们在教学中使用多媒体的经验，并提出自己宝贵的教学建议。第三，是以具体的教学实例呈现为主，不进行理论分析，执教教师的主观意见占主导，与读者分享教师个人使用多媒体教学的全过程。三类都是要么只讲使用多媒体的优势，要么只讲使用多媒体的不足，没有针对具体的不足提出相应的对策。没有给予图形认识初步一领域教学时怎样使用多媒体的问题以满意的答复。 由于生空间观念空间想象能力，因此在这部分内容教学时学生很不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高学的空间想象能力。利用多媒体辅助教学 （一）多媒体概念的认识模糊 有的教师还不具备制作和合理