大学英语听力教学及训练策略.docVIP

大学英语听力教学与训练策略 培训科 陈帆 Teaching and Training Strategies of College English Listening Comprehension Abstract: Listening teaching plays an important role in college English education. However effective training strategies have not been adopted., listening comprehension is the weakness of college students English learning. College English education should find useful methods by analyzing different factors that affect listening comprehension. English teachers can do some strategy training to students in order to help them control and modify themselves. This paper tries to discuss how to improve the ability of college listening comprehension from the aspects of listening teaching and strategy training. Keywords: college listening teaching; factors affect listening comprehension; listening training strategies 摘要：听力教学在大学英语教学中占有重要地位，但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略，听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因索，找到针对性的方法和途径，建立视听说教学模式，才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师，可在听力教学中对学生进行一定的策略训练，即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法，并授之以适当的听力技巧，从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性，最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手，从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。 关键词：大学英语听力；影响听力理解的因素；听力教学；听力训练策略  一. 引言 听是言语话动的主要形式，也是人们获得信息、进行交流和实现语言交际功能的重要手段之一。有资料显示，在人们的日常交流中阅读约占16%，写作约占9%，说约占30%，而听则大约占到45%。由此可见听在交流沟通中的重要性。对于每一个学习英语的人来说，听力的重要性不言而喻。在听，说，读，写四项技能中，听不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。近年来全国大学英语四、六级考试进行了一系列的改革,改革后的四、六级考试中听力部分所占的比例由原来的20%提高到了35%。听力的重要性得到了广大师生的普遍认同，但是对于大学非英语专业的学生来说,英语听力却又往往是学习过程中的瓶颈。学生在听力课上常常只是被动的听，能听懂多少算多少，不知道如何去学,如何去练。要帮助学生锻炼、提高自己的听力，除了让学生多读、多听、多看之外，教师的帮助、指点、教学方法和训练策略等方面也起着不可忽视的作用。 二．听力教学方法 讲单词、放录音、对答案一直是听力教学的主要教学模式，其结果学生花费了大量的时间和精力，记了很多单词和语法规则，但就是听不懂、说不出、不会用，没有真正掌握运用语言的技能与技巧，致使我们的英语教学事倍功半。要想找到更加实用、有效的教学方法，首先要了解影响听力理解的因素都有哪些，然后才能“对症下药”。 1．影响听力理解的因素 听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的音码信息进行解码的过程。听力理解水平的高低完全取决于这一过程。在这个过程中，构成基本意义的话语先在短期记忆中得到鉴别，然后储存于长期记忆之中。听力理解过程可划分为感知、分析和应用三个相互关联、循环出现、不断选择和修正的阶段。在这一过程中任何一点因索都有可能影响听力的理解，这些因 索构成一个多层次的，相互影响复杂系统。 (1). 语音因索。在听力中常出现连读、弱读、同化、省音等音变现象，有些学生常把发生音变的某个热悉的词语误认为生词。同样，不同的语调表达不同的含义，如果学生对此不了解的话就会形成