家长及孩子一起学英语.docVIP

家长和孩子一起学英语??(2007/3/29 10:13:37)??(学龄教育:) 读到不少家长谈论关于学习英语的方法，我将自己教孩子学英语的经验草草地总结了一下，发表一点浅见，仅供大家参考，并请多提意见。一、从“听”开始，让孩子用学母语的方式来学英语。孩子学习母语的过程是：在开口说话前，已经通过周围的环境接受了大量的听力材料：来自父母、爷爷奶奶、外公外婆、保姆等等。孩子学说话，就是对所听到的进行模仿。所以在孩子学习英语时，“听”应该摆在第一位，而这一点似乎是很多家长忽视的，只一味地要求孩子背单词，岂不知这样只会事倍功半，而且也容易使孩子产生厌学的情绪。在孩子已学会26个英语字母的前提下，我对孩子的进一步学习建议如下：A??每天入睡前听一段英语录音，用复读机可自动重复多遍。第二天的早上或其它时间，对昨天听过的录音的文字材料进行复习：听，跟读，模仿发音，弄懂中文意思。此阶段不必要求孩子会拼写单词，文字材料一定要有配套的图画，让孩子有身临其境的感受（就是所谓的情境教学），让孩子扮演故事中的角色，以增加孩子的学习兴趣。在此推荐《新概念英语》第一册或《看听学》第一册（即3L英语）。这两套书编者是同一个人，非常地道的英语，无任何chinglish表达方式。这两套教材在形式上，非常简洁，单课为新课，双课为复习，每课内容都是对话，其夸张的腔调使孩子们极易产生模仿的兴趣。录音材料只有对话内容，无跟读单词之类冗长的练习（我发现像《剑桥少儿英语》之类，一到跟读单词的录音练习环节时，孩子就没兴趣了），对家长而言也极易掌控。在内容编排上，编者特别注意了螺旋式渐进的过程，在前一课出现过的生词，会在后面的课文里不断出现，也就是说，哪怕不对学过的课文进行复习，孩子也会在新的课文中接触到以前学过的单词，促使他们进行复习。情景对话，对孩子学英语非常重要，他们可以在扮演角色、进行想象中完成对话，以达到巩固记忆、熟悉单词的目的。单词要放在句子里才记得牢，不可一味地单独地背，这跟学中文一样。B 根据遗忘规律曲线，让孩子适时地重复听、读以前学过的内容。学的内容如果不及时复习，就会等于没学过一样，所以一定要及时复习。建议每次在学新的内容前，要对前一次学过的内容复习一下，听和读都应该坚持这样做。每周末把本星期学过的内容全部听读复习一遍。二、掌握字母在单词中的读音规律，让孩子逐步做到见到新的单词就自己能读出来，然后，对于会读的单词，又按照读音规律，自己能轻而易举地拼写出来。能做到这一步，似乎很神奇，其实很简单。也许我下面的这个看法有点以偏概全，因为我并不知道学校老师在课堂上是怎样教孩子们掌握字母在单词中的读音规律的。我感觉，掌握读音规律对孩子们学英语非常重要，但老师们似乎不是很重视。孩子们的学校课本上其实每课都有这个内容，但我觉得在内容编排上，列举的例子太少，老师在课堂上带读大约也只是过几遍，是否进行了强调，是否列举了更多的例子呢，似乎没有。比如：我孩子一年级时的教材《we love English》第一册第九课第50页，在单词apple下面完全还可以列出：map, fat, sad, back, hand, catch, hat, bad, glad, black, thank, act等等单词，哪怕从这些单词中选几个也可以，因为这些单词中a的读音都是读同样的音，类似于中文的“爱”的读音，而书中只有apple一个单词，老师又不进行补充，这样，孩子们怎么能认识到规律性呢？而相应的，孩子们会读单词了，再用读音规律来拼写单词，就很容易了。比如fat，孩子能说出“胖的”是fat, 但他不会拼写，但如果提醒他：能发出“爱”这个音的字母只有a，那么他会知道这个单词中间的字母是a，而不是e, i, o, u或其它字母。在家长教孩子之前，自己要弄清楚一些概念：A 掌握发音规律，决不是学音标。B 掌握发音规律，首先要会读26个字母，而且，尽量做到普通话要标准，比如，卷舌音要清楚，要能区别“扶”和“湖”，“连”和“年”。C 要跟孩子解释清楚：26个字母本身的读音，与它们在单词中的发音是不一样的。26个字母本身的读音，叫做字母的“名称音”，也叫做“本音”，就是在《ABC》字母歌中唱的那样，那只是它们的名字，打个比方，就好像每个孩子有自己的名字一样，这名字是人们用来识别和称呼的，比如，我们看见了a这个符号，就能说出它的名字是a，就像孩子看见了他的同学XXX，就能说出同学的名字叫做XXX。而字母在单词中的读音，是每个字母一旦到了单词里面，就要开口发出声音了，也打个比方（也许不是很贴切），就像是班上每个同学虽然已经各自有了自己的名字，当他们开口说话时，还有不同的声音，而这个声