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小学语文课堂中如何进行有效拓展 【摘要】：当今社会，人们素质普遍提高，越来越多的人开始重视教育的作用。为了提高课程质量，学校除了教育书本知识外，更多的时间是让学生去搜集，去探索，去思考，去创新。本文以小学语文教育为例，就如何进行有效拓展发表几点个人的看法。 【关键词】：小学语文 拓展 课堂 延伸 语文课程标准中提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 语文课程标准颁布以来，学校与教师通过努力，对语文教学不断改革创新，取得了不少喜人的成果。但教育改革工作，绝不是一朝一夕就能成就的，在实施过程中，还是存在着很多问题的。 一、小学语文课堂教学的现状 1、自欺欺人，忽视全体同学的发展 人都是有私心的，即使作为教师，也不可幸免。对于成绩好的学生，多半会有偏袒之嫌，而对于成绩差的学生，不理不睬，任其发展。课堂提问中，不难发现，回答问题的总是那么几个人，而成绩不良者，永远没有回答的机会，久而久之，他们也开始产生惰性，成绩越来越差。而教师也因为少数同学回答问题紧扣答案，便心满意足，以为所有的同学都懂，自欺欺人。表面课堂反响不错，其实效率相当低下。 2、只求结果，忽视学习过程 教育的本质是学习，学习即是从不会到会的过程，是掌握知识，提高能力的过程。在现有的语文教学中，教师总是以学会为最终目的，却忽视了其过程。在学习写字中，大多数教师一边在黑板上写，一边带领学生跟着写。学生确实很快就学会了该字，但记忆的持久度却极为低下。指导学生观察字的结构以及与笔画间的位置关系，不仅可以加深学习记忆，还可以教会学生识字的方法，掌握真正的本领。 3、教学方式形式化，忽视实质性结果 朗读是教学方式中的一种，在语文教学中，用的极其广泛。但大多数课堂中的朗读时间不够充分，练习过程如雁过无痕，只是课堂中的一道点缀。而且在阅读的过程中，无要求无指导更无评价反馈。学生只是图完成任务，走马观花，通篇读完，甚至不知道课文大意。在语文教学中，都会在课前进行一次关于生字的听写测试，算是对上一节课的回顾与总结。检测结果发现很多学生书写不规范，错别字多，甚至很多都不会写。究其原因，就是因为教师在课堂上走过场，搞形式，对生字训练不到位。字有难易之分，对于难写的字教师在教授的过程中不辨析字形，不讲解含义，不进行归纳，只是依葫芦画瓢，照搬照写。教学形式化，机械化，造成学生接收后，基础不牢，一测验错漏百出。 4、拓展延伸过宽，超出学生学习范围 每节课都有其教学目标，拓展是语文课堂标准提出的要求。但一些教师却放大拓展的光圈，人为的提高要求，致使课堂目标无法完成。比方一年级下学期有篇课文《荷叶圆圆》，其教学目标是1、结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3、感受大自然的美好，陶冶情操。一些教师在引导学生了解荷叶时，引申了很多关于荷花的故事，类似于荷花姑娘等一些神话故事，完全偏离了仅仅是要学生感受大自然美好的教学目标，硬塞了一些目前学生还无法接受的知识，反倒使学生抓不住重点，本末倒置。除此之外，关于识字和写字，一些教师认为认识的12个生字必须全部会写。然后整个课堂花了大部分时间教学生写字，浪费了时间，致使其他教学目标无法实现。 拓展是课堂教学的合理补充和有效延伸，它从不同的角度丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的知识面。它还可以培养学生的自学能力，促进良好学习习惯的形成。培养学生的创新精神，活跃学生的思维。因此，为了更有效的实施教育改革，我们必须正确开展拓展工作，重视其工作的有效性。 二、小学语文课堂中有效拓展的措施 1、课前拓展，促进有效预习 语文课本每单元内容相对独立，很少与前篇相互关联。而学生在不了解其内容的情况下就被教师带入，很容易对课文的认识只能停留在表面。为了防止这一现象的发生，让学生轻松进入课文主题。在课前，作为教师，我们应该布置一些搜集资料的活动。作者，写作背景，以及当时的文化氛围等等都是我们可以搜集到的资料，通过这些资料，我们可以初步了解课文大意，对后期学习课文奠定了良好的基础。比方我们在学习三年级下学期的《女娲补天》时，我提前让学生去搜集和女娲有关的故事，女娲的性格，传说中女娲的样子，女娲首先创造了哪两个人等等课文外的教学资源，让学生在没上课之前就对女娲有了一个初步的感性认识，情感更加丰富，在教师教学过程中更能把握住侧重点，对要学习的女娲补天的