怎样运用多媒体技术进行中学英语口语教学.docVIP

如何运用多媒体技术进行中学英语口语教学 江西省吉安县城北中学 伍淑燕 【摘要】多媒体英语口语教学能力成为中学生提供一个逼真的语言学习环境，让学生亲身感受和直接体验英语语言的魅力，使学生在生动活泼的英语教学中提高听、说、读、写的学习能力。本文论述了多媒体技术在中学口语教学中应用的必要性、应用模式及原则，并对中学英语多媒体教学中存在的问题进行了分析。 【关键词】多媒体技术 效果 中学英语 口语教学 一、???? 在我们平常的英语教学中经常可以看到这样的现象:学生笔试成绩好，口语却很糟糕；在交际活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等。学生熟知语法、词汇语言材料，实际应用能力却难以充分得到提高和发展，即学生所接受的是“哑巴式英语”。目前中学英语口语教学现状如下: 1. 缺乏必要的语言环境 我国学生是在汉语单一语种的环境下学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学来的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。 2．班级学生人数过多 我国中学学生人数一般在50-60人左右，有些甚至更多，班级人数过多难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。 3.???? 听英语的机会太少 说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础上，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。 4.???? 心里障碍的影响 由于英语基本功不够扎实，学生怕说错，说不好，遭人讥笑，容易产生畏难情绪。 二、???? 传统的英语教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式。整个教学过程由教师主讲，学生处于被支配的地位，学生在课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容，语言环境的缺失极易造成学生第二语言习得的困难。中学英语教学中采用多媒体技术进行教学，是有效强化口语教学的方法和重要途径之一。 1.有助于提高学生英语学习的兴趣和热情 课堂教学中,学生的参与是教学活动的一个重要组成部分.而多媒体教学则为师生提供了全新的教学方式,把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视听的动感内容。 （1）直观性、趣味性 对于初学英语的学生，他们鱼鹰基础薄弱。而多媒体教学把文字、图形图像、声音、动画、视频等各种媒体信息综合于一身，使教学内容更具直观性，让学生一目了然，加强了学生视听感官受刺激的程度，提高了学生参与课堂教学的兴趣和热情。 （2）情景性、交际性 教学活动形式的多样化，课堂教学的情景化，对于语言学习是十分重要的。学习英语的目的是为了获得运用英语进行交际的能力，满足社会对外向型人才的需求。多媒体教学可以较好地顺应这种社会变化，加强学生对情景的理解能力，有效地提高学生的英语口语水平。 2．有助于提高英语口语教学的交互性和智能化 传统的教学方式是以教师为中心，教师成为知识的传播者和灌输者，而学生则处于被支配的地位，是被动的接受者和灌输对象。因此，在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体强大的交互性和智能化，让学生在学习英语时不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，有效地改变他们从知识的被动接受者向主动搜寻问题、解决问题的转变，这对于学生学习能力的提高，医治中国学生“哑巴英语”这一通病更为直接有效。 （1）利用人机交互方式，培养学生自学能力 交互性是多媒体课件的最基本特点，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。人机对话的交互方式，一方面是使处于非语言环境中的学生有更多机会听纯正、地道的英语，有利于学生的模仿，更深刻地理解不同文化的差异，加强了学生与现实生活的联系，拓展了学生的悟性、灵性；另一方面是使学生的情感焦虑情绪得到释放，轻松地进入学习状态。 （2）多媒体中的智能化，可以开拓学生的思维 通过多媒体的智能化，学生在逼真的情境中与电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，有效地培养学生的独立思考能力，使学生的学习动机、兴趣、求知欲得到满足，从而强化教学实践，开发学生的心智，较好地提高学生的英语语言素质和技能。 三、???? 多媒体教学环境根据投入及配置的不同，其功能和应用模式也不同，中学英语口语教学中常见的应用模式有： 1．“课堂教学模式”的多媒体教学环境 这类模式的共同特点是教师实时参与，学生在教师指导下学习，多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。 （1）多媒体教室 在英语教学中，教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学