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活动1 模块二必选案例分析 ??? 对模块二案例分析上传至“档案袋”的“文件”中，并进入课程讨论区你的班级下的“模块二必选案例”板块发帖：??? 模块二必选案例分析? 1.请指出王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的哪一层？ 答：布鲁姆的目标层次主要包括知道、理解、分析、运用、综合和评价六个层次。 在 王老师的教学目标中，包括以下三个方面： 一、知识与技能： 1、了解杜甫的生平和主要代表作，属于知道层次； 2、简要了解创作背景：安史之乱，属于知道层次； 3、准确理解字词句的含义，属于理解层次中的解释层次； 4、活学活用课文中出现的生词，属于运用； 5、分辨出古诗文中出现的虚写部分和实写部分，属于分析层次。 二、过程与方法： 1、获得怎样学习古诗的方法 （1）获得怎样读懂古诗文的方法，属于运用层次； (2)获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法，属于评价层次； 2、提高古诗词阅读和鉴赏能力，属于综合层次。 三、情感态度和价值观 1、体会老妇一家的不幸，差役的蛮横，属于评价层次； 2、体会战争给人民带来的苦难，属于评价层次； 3、体会作者忧国忧民但又无可奈何的感情，属于评价层次； 4、培养关注民生，关注现实的素养，属于评价层次。 ?2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：主要采用了归类分析法和信息加工法。 归类分析法：将分散的知识点分类的整理到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次的教学目标中，并且以思维导图呈现出来，一目了然。 信息加工法：王老师通过当时的热点新闻伊拉克战争导入，随后讲解字词，再让学生有感情的朗读并讲解感受，教师再对课文进行深度的剖析，将获取的信息有效的融入到自己的课堂教学中来。 3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：使用思维导图进行教学目标分析，可以把整个思维过程展现的更直观具体，知道各个教学目标之间的逻辑关系； word是教师再平日的教学中经常使用一款软件，可以通过画图和制表直观体现，像我们平时上课使用的教案上的三个维度的教学目标就是通过word来展现的； ppt可以通过插入声音、视频，通过调动多感官参与的形式展现出教学目标，也可以让学生了解本节课的教学目标是什么，做到心中有数； 4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答:(1)起点能力水平分析：预备能力分析，明确学习者对于面临的学习是否具有必备的学习能力。通过与校长谈话的方式获取。“校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，孩子上学比较迟，抽象思维能力强。看电视少，不了解时事···”； 认知结构分析：通过与校长的谈话获得信息，“学生生活在农村，生活环境闭塞，知识面狭窄”，所以对伊拉克战争了解过少，并在此基础上采用可利用性分析，改用国民党抓壮丁的例子导入。 学习态度分析：通过谈话法获得，“求知欲很强”； 学习动机分析：由于对导入例子的不了解，所以学生们“心不在焉、似懂非懂”，学习动机不强。 （2）王老师在第一堂授课之后，马上针对课堂不足做出了积极的思考与调整，通过调查法、谈话法等方法了解学习者的一般特征。起初王老师做得学情分析时参照城市学生而设计的，而在第一堂课之后针对学生的预备能力进行了分析，农村学生不了解时事，故对导入不感兴趣，也导致随后的朗读、分析学生也都心不在焉。在对学生进行了认知结构分析、学习态度分析和学习动机分析之后，改用国民党抓壮丁的例子导入，燃起了学生学习的兴趣，触动学生的心弦，通过巧妙的设疑，学生的积极思考，生动的角色扮演，将本节课推向高潮，在学生积极参与的过程中，王老师也善于发现其中的问题，既学生对字词的理解还不够深入，在良好的师生互动中，查漏补缺。 5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：整体来说王老师按照新课程的课标要求，将教学目标分成——知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，并且以思维导图模式展示出来。 一、知识与技能：阐述很明确、规范。 二、过程与方法： 通过本节课的教学，学生需要获得怎样学习古诗的方法、提高古诗词阅读和鉴赏能力。一个规范的学习目标应该包括四个要素，简称ABCD模式。应该更细化阐述本目标，如“初二年级学生能够获得如何读懂古诗文的方法”和“提高古诗文阅读和鉴赏的能力”。 三、情感态度与价值观： 学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”，如“培养关注民生，关注现实的素养”这一目标，难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面