青岛市初中物理教学要求[人教版《物理》教材].docVIP

青岛市初中物理教学要求（人教版《物理》教材）??????????????????????????????????????（试行稿）????????????????????????????????????青岛普通教研室????王平???《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，它可以使教师清楚在教学活动中应该教什么，教到什么程度；也可以使学生清楚在学习中要学习什么，学到什么程度。它的作用相当于以前的《教学大纲》。但是，由于《课程标准》的编写体例，以及新理念下培养学生方面的交织性和新教材的特点等原因，使我们不易从《课程标准》中清晰地看出具体的教学要求，这就为实际的课堂教学带来极大的困难。因此，有必要根据本地区的特点和对《课程标准》的理解与实践，制定出适合本地区教学情况的具体的教学要求，使之成为教师进行教学活动的行动准则，整个学科的评价标准。第一部分??《课程标准》中的目标要求在《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。每一维度的目标有不同的教学要求，这些要求在《课程标准》最后一页用一些行为动词表示出来。下面将简要对这些要求进行分析。??㈠知识与技能目标要求知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作是知识技能点。在《课程标准》中有四种知识技能点，分别为：了解、认识、理解、独立操作。我们对这几种知识技能点的理解如下：一、了解：这是最低要求的点，是其它几种知识技能点的基石。1、要求：一般有如下三个方面：能记住主要内容。能列举有关的实例（包括应用和防治的例子、有关实验）。能判别有关概念、实例、图像和表格是否正确。2、举例：了解半导体的一些特点。二、认识：它的要求比“了解”稍高，高出半层。1、要求：首先要有“了解”的要求。在“了解”的基础上，能够与该知识点最近的知识或情景进行联想，或能解释最直接的有关现象。在知识应用时不与其它知识点进行综合。2、举例：认识力的作用效果。3、注意：《课程标准》中有些“认识”的内容，并不是知识技能点，而是情感态度与价值观的点。如：认识人类对宇宙的探索将不断深入。三、理解：它的要求比“了解”高出一层。1、要求：首先要有“了解”的要求。在“了解”的基础上，能够与该知识点相关的知识或情景进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。在知识应用时可以与其它知识点进行综合。2、举例：理解机械效率。四、独立操作（会）：它的要求比“了解”高在能够进行实际设计、操作、作图等问题上。1、要求：首先要有“了解”的要求。在“了解”的基础上，能够设计并测量该物理量或运用该器材进行测量。2、举例：会使用电压表和电流表。在人教版《物理》教材的77个自然节中，其中有“了解”的69个，“认识”的8个，“理解”的32个，“独立操作”的35个。?㈡过程与方法目标要求新课程的基本理念和教学建议之一是要求特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在教学过程的各个角落。在人教版《物理》教材中有21个的必须进行的探索性实验或探究活动点，它们是探究教学的重点内容，也应该是重要的考查内容之一。对下列每一个探究活动点，在《课程标准》中用“经历”来要求，具体要求如下：1、 会用不同的器材设计探究的全过程。2、 会写简单的探究报告。3、 会进行探究的全过程及其各要素的操作。4、 结合探究的各要素的操作，训练学生的六种能力：观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。5、 能将上述的方法与能力应用到其他的探究活动中。对于大多数以实验为基础的探究点，在考试中可以以类似“实验问答题”的形式出现，考查探究过程的一部分内容。如：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”对于有些以“交流”和收集信息为主要手段的探究点，只是作为平日教学要求，考试时一般不出现。如：“尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。”㈢情感态度与价值观目标要求使学生形成正确的情感态度与价值观，是我们教学的终极目标。在《课程标准》中，特别提出了一些这样的“情感点”，这些点将是我们进行情感态度与价值观教学的重点内容。在运用人教版《物理》教材中一共有9个（次）这样的点。每一个情感点在要求上都有两个层次：第一层次——反应、第二层次——领悟。一、反应：它是较低的层次要求。是“领悟”的基础。1、要求：能对某问题或事件表达感受，做出反应。不是稳定的对事物的评价。2、操作建议：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的感受，判断、选择有关问题的对错。二、领悟：它是较高的层次要求。1