(关爱)教学设计.docVIP

积累素材 学习写法 快乐作文 ——《相互关爱的事》习作教学设计 南昌市铁路第一小学 卢汉妹 一、教材分析 《相互关爱的事》是人教版六年级上册第三单元的习作。第三单元的课文都是围绕着人与人之间关爱的主题，《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文讲述了一个个感人至深的故事，本单元习作就是让学生在读了这些故事后，启发他们关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受人间的真情，学会关爱他人。在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。鉴于此次上课是用的五年级的学生，他们还没有学过这个单元的课文，所以我采用范文引路的教学策略，通过两段范文的对比来突破此次习作的难点。 二、设计理念 “珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本教学设计意在尊重学生生活，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。《语文课程标准》中对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。我在设计教学中采用图片举例，调动学生丰富的情感，引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事，引导学生联系生活实际，拓宽思路，选择事例。采用范文对比的方式，重点指导学生学习运用本组课文的习作方法，引领学生从文本中借智慧，感悟文本语言，揣摩文本中的表达方法。使学生在习作中，不仅清楚有条理地将事情写清楚，还能通过细节描写将文章写生动感人，并表达自己的真实情感。 三、教学目标 1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。 2．培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。 3．学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。 四、教学重难点 学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。 五、教学过程 1.谈话导入，确立主题 (1)同学们，今天我们要来上一堂习作课（师板书“习作”），先看老师写一个词（师板书“关爱”）。 (2)学生齐读“关爱”。 (3)同学们，你是怎么理解关爱这个词的呢？（生交流） (4)关爱是一轮暖阳，温暖着你我潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我人生的道路。今天，我们就一起来写一篇有关人与人之间相互关爱的文章。（师补充“相互关爱”） 2.阅读提示，明确要求 (1)真情无处不在，关爱充满人间。同学们有最感动的事就是本次习作的好材料。写作之前先看看本次习作向我们提出了什么要求？ (2)出示习作要求，生自由读。 (3)生思考：这次习作要求我们写什么？怎么写？ (4)生交流。（引导生明确这次习作是要写一件事，要写清楚事情的过程，表达自己的真实情感，并恰当地使用环境描写和细节描写。） 怎么发生 师适机补充板书： 相互关爱的事 （表真情） 发展变化 (5)出示课件，师生一起总结习作要求。 3.联系生活，拓思选材 (1)关爱是什么？关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞；关爱是失意时老师一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。我们现在来欣赏几个充满爱的画面。（出示图片） (2)生看图一，师：这是发生在火车站的站台上，一位武警站士正在帮助一个残疾老人拿行李。 (3)生看图二，引导生交流：这是发生在公交车上，一个女孩子正在给一位孕妇让座位。 (4)依次出示图三（雨中同学共伞）、图四（“红领巾”扶老人过马路）引导生交流：什么人在什么地方干什么？ (5)这是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。同学们，打开我们记忆的闸门吧！说一说，在你的生活中，有哪些令人感动的关爱故事！先和你的同桌说一说，好吗？ (6)生同桌交流。 (7)生在全班交流汇报。（可以是亲身经历的，也可以是看到的，听到的事） (8)确定了想要写的事，可怎样能说得更清楚呢？（课件出示：记叙文六要素）谁能用按照