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家园合作优化幼儿成长环境 ———芜湖县艺术幼儿园 査静 近年来，幼儿社会性教育已得到广泛的重视，我们越来越认识到：要提高幼儿素质，只靠幼儿园是很难实现的，特别是幼儿的行为习惯、良好道德品质的形成，必须与家庭教育相互支持，相互配合。共同开创素质教育的新局面。研究表明，在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。家园共育是幼儿园素质教育的基本立足点，幼儿园必须做家长工作，这本不是个新话题。但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做，并且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划。现在，家长的观念在转变，家长的教育技能在提高，学校也随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。在我看来它是不可小视的支点，它会撬起我园发展史上的新局面。 今年开学时我在我园开展了一次新生家长调查问卷；问卷中间到“您觉得家庭教育与学校教育同等重要么？请举例。”48％的家长就认为全听幼儿园的，在家我们管不了，我们只希望老师给我们好好管管孩子，教育孩子的事就交给幼儿园了，学校教育大些。40％的家长认为，孩子上幼儿园了，老师需要我们支持什么，就支持什么，需要配合什么，就配合什么，老师是教育孩子的专家，全听老师的。只有近10％的家长认为，孩子的教育需要幼儿园和家庭共同来进行，才能收到最好的效果。以上调查说明：家长在教育自己子女时，明显表现出被动接受和完成任务。这种观念还在主宰着一部分家长的教育意识。那家长是这种观念，又怎样实现家园教育的整合呢? 通过分析研讨我园以德育为突破口，以教研组活动为主要形式，构建一个“幼儿习惯养成的家园共育方案”，探索尝试让家长参与教研活动，转变家长的教育观念，来实现家园同步教育。让家长能切身的感受家园共育给孩子所带来的益处。 一、首先，要认识家园共育的重要作用 从习惯理论出发，幼儿习惯养成与个体身心发展的内在一致性，习惯养成的关键期及对儿童发展和教育实践的意义。在我从教有16年里，我一直对幼儿园幼儿习惯养成的现状进行了跟踪调查，便对幼儿习惯养成状况的差异进行了量化分析，以期望能够搭建幼儿园一家庭合作进行幼儿习惯养成的平台，更有效地实施有针对性的家园共育。家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供，交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿好的行为习惯，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。 再者我从游戏学上来看，游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。在学校它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往。那么我们的家长也可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。 未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的行为习惯和一定的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。从这点上来说家园共育有着极富有重彩的作用。 二、如何做好家园共育这个支点做好 一)、共同转变观念，共趋同一目标，在思想上达成一致 家长的真正参与不是自然而然形成的，如果教师仍然把家长当成工作的对象，当成教育的配角，那他们参与也就永远是被动的。于是我们把家长请进来和教师们共同学习，转变观念。一方面，幼儿园教师要转变保教任务的完成主要依靠幼儿园的观念，变教育的“封闭性”为“开放性，”发挥家庭的教育功能，让家长直接参与教育活动。另一方面，家长要对传统观念中的“养不教父之过”、“教不严师之惰”进行现代反思，要把“养”和“育”的责任全