(心理档案)第一章心理测验总论.docVIP

第一章　心理测验总construct） 一般来说，人的心理属性——心理学的概念有时不是很具体，反而很抽象，很复杂或而且会受多种因素影响。这给心理测量带来了困难。这可能是物理测量和心理测量的区别所在。但物理测量也有比较复杂的测量 那个国家的经济比较发达？ 那个城市最繁荣？ 那个学校（大学）办学水平最高？ 数字——描述事物属性的符号 当数字被合理地用来描述事物的属性时，它就被赋予了量的意义，数字变成了数。 数或数字的系统（指自然数）有以下几个特性： 统一性和区分性 等级性（位次性） 等距性 等比性 但数（测量的结果）的并不完全具有上述几个特性，可能是只是b,也可能是C。常用心理测量大多是等距性的。 规则——给事物属性分派数字的依据 所谓规测是指导我们测量的一种准则（标准）或方法。规则其实也就是操作定义（参实验心理学）。 度量衡 考试与考卷的评分 心理测验中的Scale 同一测量的不同的规则 举例：？（考博风博） 启发：对于我们来说，最重要的要选择合适的规则（测量工具） 好的规则与不好的规则 举例：？GDP与综合指标 启发：要选择好的规则，要设法改进不好的规则 第节　　　　一、心理测验定义 　　有关心理测验定义的说法很多，这里提出一个简短的定义：心理测验是在标准的情境下，取出个人行为样本来进行分析和描述的一种方法。现解释如下： 　　（一）行为样本 　　所谓行为，系指个人的认识过程（包括感知、智力和记忆等）和个性等。测验研究不同于系统观察，只能做取样研究。行为样意义，正同对水文、空气和人体血液等进行物理化学分析时的取样研究一样，取部分代表全体。取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性。不是任何部分都可代表全体。所谓行为样本，是指有代表性的样本，即根据某些条件所取得的标准样本。由于所取到的标准样本只是代表某些心理功能，并不能反映这种功能的全部，所以总不免有某种程度的偏差。因此要通盘考虑样本的有效性、有限性和偏离度。只有在全部了解行为样本意义以后，才能正确使用心理测验。 　　（二）标准情境 　　从测验方法所引起的情景来看，要求对所有受试者均用同样的刺激方法来引起他们的反应；从受试者的心理状态来看，要求处于最能表现所要观察分析上的心理现象的最佳时期。 　　（三）结果描述 　　心理测验的结果，一定需要加以描述，才能使人们理解，才有意义。描述方法很多，大体可分为两类：数量化和划分范畴。例如，智力商数（intelligence quotient IQ）为单位，对智力行为进行数量化，用记忆商数、损伤指数分别对记忆能力和神经心理行为损伤的程度进行数量化描述。有的心理品质不便数量化，就划分范畴。当然，可数量化的也可以划分范畴。例如，个性测验结果以内向或外向表示。智力划分为正常、超常和低下。这些均属划分范畴。 　　各种数量化的特殊量数或范畴名称均有一定的涵义，成为测验学的专门术语，并表示测验结果的意义。 　　二、心理测验的类别 　　　心理测验数目多，为了叙述方便起见，按如下一些标准来分类： 　　（一）以沟通方式来分 　　可分为言语测验和非言语（或称操作）测验两大类。 　　1．言语测验 它以言语来提出刺激，受试者用言语作出反应。主要用言语进行主试和被试者之间的沟通。大部分心理测验都属于这一类。但有时同一测验（或量表）中可能包括言语和非言语两部分。言语分口头的和书面的。用口头报告或书写方式来进行沟通，均属于这一类。有一类“纸笔测验”，如果是采用书写的方式，也可以归为此类。在临床上使用言语测验，可以了解受试者以言语为中介的智力、记忆等。人们在正常状况下，智力和记忆有言语或操作方面的优势，在不同的病理情况下，可发生选择性损害。还有一些有肢体残废而言语无困难的病人只能进行言语测验。 　　2．操作测验 操作是以身体行为来进行沟通，如用动作、表情来进行反应。在这一类测验中，主试者呈现刺激不全是操作的，也可以用言语。但受试者的反应必定是操作性的。因为有些情况不能用言语测验，有时又需要了解操作能力，所以设计这一类测验。 　　但有时两类测验常常结合使用。例如比奈量表（Binet scale）开始主要是言语测验。但以后修订的期坦福－比奈量表（Stanford-Binet scale），特别是最近的修订本则增加了操作测验成份。古典的甲种陆军测验全属言语测验，而乙种陆军测验则全是操作的。Wechsler的三套智力量表（即成人、儿童和幼儿）每套均分成言语的和操作的两类测验。 　　（二）以测验材料的严谨程度来分，可分为有结构的和无结构的两类　　1．有结构的测验 这一类测验占绝大多数。凡是测验中提出的刺激词句、图形等意义明确，只需受试者直接理解，无需发挥想象力来猜测、遐想的，都是有结构的测验，否则，便是无结构的。几乎所有的能力测验（如智力、记忆、特殊才能以及成就测验