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第一课时
师:有人告诉我啊,外国语学校的学生,外语学的好,但汉语可能学的很一般,甚至比较差。不知道是不是真的?有两个同学的在皱眉。呶,你的眉头皱成一个疙瘩,为什么?
生:我想,您这是听说的,他们不了解我们的。
师:你的意思是说,他们不了解我们班的实际情况。你的心里话其实是:我们不但英语学的好,汉语学的也好,甚至更好,是不是?
生:是。(众笑)
师:她有没有代表大家的心声?
生: (齐) 有!
师:真的?
生: (大声,齐) 真的!(众笑)
师:我非常欣赏你们的自信!咱们现在开始上课。来,大家一起读课题。
生:鹿和狼的故事。
师:六年级了,预习了吧?
师:基本的内容,哪怕是只言片语,应该能知道一点吧?
生:能。
师:真好。下面问大家一个问题:鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。
生:凯巴伯森林。
师:嗬,记得非常清楚。两位举手的学生可能想说,这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。 (课件:伴随着悠扬的乐声出示图片)
大家看,这就是凯巴伯森林。美吗?
生:美!
师:这音乐美吗?
生:美!
师:咱们一起走进凯巴伯森林,再看一看里面的景色。(接着,课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英,学生完全沉浸在优美的情境之中)
师:看着这美丽的画面,听着这优美的音乐,我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情,咱们把课文读一读,然后再完成一项简单的作业,愿不愿意呀?
生: (点头) 愿意!
师:请打开课文,自由地读吧。读完后,打开作业纸,把课文出现的这些词语补充完整。 (学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空)
师:真好,写字的姿势非常端正。(巡视)填的真快,大部分同学都填完了。咱们对一对, (课件示答案) 看看有没有错误,如果有错误请马上改过来。(学生对照参考答案检查自己的作业)
师:请注意,“苟延残喘”的“延”,(范写)第三笔是竖折,一笔写成。相互看一下,有没有把它写断变成了两笔了呀?(学生互相检查)还有啊,“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字,我发现有三个同学笔顺错误。请看黑板,它的笔顺应该是这样的 (边说边板书示范): 撇、竖。请注意:问题就在这儿了——先写左边的短横,然后再写右边的横折、横、横。看看自己的,中间的那两条短横是不是连在一起了(学生自查并修改)。来一起看大屏幕,把这些词读一遍。
生:(读词)松杉葱郁、生机勃勃、面目全非、森林毁灭、生态灾难、生态平衡、凶恶残忍、一命呜呼、美丽善良、罪魁祸首、苟延残喘、相互制约。
师:一般情况下,老师希望你们把这些词查字典、查词典,解释一下。赵老师觉得,能不能理解,关键要看你会不会用这些词。会用了,用的准确、恰当了,就说明你真正的理解了。 (课件:再次出示凯巴伯森林的图片,伴着轻音乐) 这么美的凯巴伯森林,咱们刚才填的词有很多优美的词语,能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面?
生:我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。
师: (画面上出示这两个词语) 这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。
[ 点评:从默读全文,完成“词语填空”,的作业切入,营造了一个学生自主学习的空间,很巧妙,又很扎实。由学生互检和教师巡视中获取信息,生成以纠错为主的指导环节,又富有针对性和教学效益。]
(课件出示森林夜景 ,图上配有“ 月笼轻纱,恬静优美”八个字)
师:这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。一起读下面的字。
生:月笼轻纱,恬静优美。
师:读得再慢一点儿,再轻一点儿。注意哦,是夜晚的美景,很幽静,皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。 (范读) 月笼轻纱,恬静优美!
生: (美读) 月笼轻纱,恬静优美。
师:啊,太美了!朗读课文或者词语时,要想读得有感情,不一定非得高声地扯着嗓子喊,那样的话,不光累,还没有感情。请注意,美丽的夜景即将发生巨大的变化。 (课件出示 ,伴着狼的吼叫声) 谁来了?
生:狼来了!
师:森林幽静美丽夜景的刹那间消失了,原因就是有了狼。 (课件出示群狼并伴着狼吼声)
师:有的女同学刚才被吓了一跳! (对着一女生) 你好像最害怕,谈谈你对狼的印象。
生:很凶恶,很残暴。
师:有不同意见吗?
生:我觉得狼在不凶恶,不残暴的时候,给人的印象也是挺美的。
师:有见地!
生:我觉得它很血(xu ě)腥。
师:注意,要么读血(xi ě)腥——口语,要么读血(xu è)腥。来,大家一起读:血(xu è)腥。
生:我不同意××同学的的意见。我认为狼,就像刚才那位同学说的,我认为狼也有它美丽的一面。因为,如果说狼血腥啊,我们人类就更血腥啦!我们不仅残杀了狼,还残杀了很多比狼更弱小的动物——我们人类是比狼更凶残的
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