教育技术学专业毕业论文影视作品再拍分析—以校园影视作品为例.docVIP

影视作品再拍分析 ——以校园影视作品为例 教育技术学专业 学生：杨彪 指导教师：王淑慧 摘 要：再拍对于校园影视制作者来说既是学习的手段又是创作的挑战，可以很好地锻炼自身能力，提高制作水平，丰富校园影视文化生活。本研究根据笔者所在团队的再拍实践，从影视作品的制作条件和制作者两个方面出发，通过对多个案例的分析，对校园影视作品的再拍条件、现状及问题进行调查和分析，给出一定的解决方法，并对校园影视作品的再拍制定相应的制作要求及作品评价参考方案，为校园影视传播者和学习者提供了一个有效的学习和实践方法，并通过作品评价方案的设计与实施为再拍团队进行学习效果的检测和再拍作品的鉴定提供了简易、可操作性强的评价方法，能够在一定意义上促进学校影视教育的发展和校园影视文化的繁荣。 关键词：再拍；校园影视作品；评价方案 1 绪论 1.1影视作品再拍的研究背景 近年来中国影视行业刮起了“再拍风”，作品层次良莠不齐，难见佳作，校园影视作品的再拍现状也不乐观，对校园影视作品再拍的研究很有必要[1-3]。 1.2影视作品再拍的研究目的和研究意义 1.2.1研究目的 对校园影视作品的再拍条件、现状及问题进行调查和分析，给校园影视作品的再拍制定相应的要求及作品评价方案；为再拍团队进行学习效果的检测和再拍作品的鉴定提供简易、可操作性强的评价方法；为学校影视教育的发展和校园影视文化的繁荣贡献笔者的绵薄之力。 1.2.2研究意义 本研究将有助于理清校园影视作品再拍的现状，促进校园影视文化发展良性循环；总结出校园影视作品再拍的制作要求和作品评价方案，促进师生之间的教与学，提升学生作品制作的内涵、质量和水平；有利于提高制作者再拍作品时对原著文化内涵的揣摩和重视，改变校园影视作品重现象轻本质、重故事轻思想的现状，促进校园影视文化对思想和内涵的关注和传播。 2 影视作品与影视作品的再拍 2.1影视作品的概念 简单地说，“影视作品”就是电影、电视剧还有动画等通过拍摄、绘画、等手段制作出来的，带有故事性的声像作品[4]。 2.2影视作品的再拍 2.2.1再拍的定义 对于“再拍”一词，目前还没有一个完整的、公众比较认同的定义。借助现代汉语词典的解释本文将再拍理解为：指将别人拍过的作品进行新的创作或加工，并再次拍成自己的作品。 2.2.2再拍的现状 再拍具有低投资风险，可观的商业利润等特点，受到很多剧组的青睐。但是随着这种现象的愈演愈烈，再拍似乎进入了一发不可收的局面，同时再拍剧存在的很多问题也相继暴露，给观众大感觉越来越差，给整个社会带来的不良影响也越来越大，亟待受到有关部门和人员的重视和引导，让整个行业进入到一个良性发展的循环中。 3 校园影视作品再拍的问题与分析 3.1制作条件 3.1.1硬件条件 表1 硬件使用情况对比 摄像机 （含脚架） 监视器 摇臂 滑轨 灯光 采编系统 悬吊装置 烟雾机 鼓风机 《文理style》 3套 有 有 有 有 有 无 有 有 《青春.青殇》 1套 无 无 无 无 无 无 无 无 （1）硬件设备短缺，没有成套的设备作支持。通过表1的对比，可以看出两个剧组在硬件设备使用上具有明显的差异，而前者借助了“80视界”工作室的硬件支持。 （2）硬件操作不熟练，技术不到位。 ①设备短缺，操作次数少。对于《青春.青殇》剧组而言，在日常的训练当中，由于学校硬件资源相对短缺，只能6个人一组操作一台摄像机，实践经验缺乏。 ②教学培养方案不科学。《青春.青殇》剧组成员在学习过程中，《摄影摄像》、《数字媒体与非线性编辑》、《电视教材编导》等课程开设集中，每门课理论与实践的课时和平均为40节左右，学习任务重，学习时间紧，很难形成系统完整的技术基础。 ③缺乏专业人员的指导。《文理style》剧组在制作阶段从技术层面得到了“80视界”工作室较为专业的支持和指导，而《青春.青殇》剧组则主要是作为初学者依靠自身的摸索和实践总结。 3.1.2软件条件 二者软件使用情况对比，如表2所示。 表2 软件使用情况对比 平面软件 合成软件 非线性编辑软件 三维软件 《文理style》 Photoshop Digital fusion 大洋非编系统 Maya 《青春.青殇》 Photoshop After Effects Premiere 无 （1）制作软件缺乏，不能达到较好的效果。制作软件的选择和运用，直接影响了作品的质量和观赏性。 （2）软件使用技术不到位。在《青春.青殇》剧中，宣传海报人物显得比较生硬，情景与剧情的青春剧的主题不融合，与原作相比，不能体现出“青春”的气息。同时，由于制作组对三维软件不熟练，片头的制作显得比较简陋，“青春.青殇”这几个字出现的没有美感。 3.2制作者 影视制作是一项持续时间长、任务艰巨的工作，仅依靠个人的力量很