刍议哲学思想在化学知识中的体现和运用.docVIP

刍议哲学思想在化学知识中的体现和运用 孙长春2 李秀石2 吉林省白城市教育学院 摘要：化学学科内容蕴藏着丰富的辩证唯物主义哲学思想，教师在教学中应该根据化学教学自身的特点，适时地通过化学知识的传授，向学生渗透辩证唯物主义基本观点和方法，初步学会运用辩证唯物主义观点和方法去认识和诠释化学原理及化学现象的实质，逐渐“树立辩证唯物主义的世界观”。 关键词：化学；哲学 哲学与具体科学之间存在着紧密的联系，一方面，哲学必须以具体学科为基础，对其进行抽象与概括；另一方面，具体学科又离不开哲学世界观和方法论的指导。尤其是在化学学科内容之中更是蕴藏着极为丰富的辩证唯物主义哲学思想。因此，广大教师应该根据化学学科自身的特点，“在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观”[1],使学生在获得化学知识的同时，初步学会运用辩证唯物主义观点、方法去认识和诠释化学原理及化学现象的实质，逐渐“树立辩证唯物主义的世界观” [1]，这正是新课程标准所努力追求和积极倡导的。所以，教师有必要在这方面引起足够的重关注。 1 世界的物质性和物质运动的永恒性观点在化学学科中的体现 世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点，也是辩证唯物主义世界观的基础。就化学学科的研究对象和教学内容而言，贯彻和运用这个基本观点是非常自然和有利的。 1.1 世界是客观存在的物质世界，世界的本原是物质 自然界一切都是由物质构成的。目前实验上已发现的基本粒子有400多种，其中的质子和中子构成了原子核，原子核和电子构成了原子即化学元素[2]。现已发现的112种化学元素又组成了单质和化合物，进而构成了我们身边的物质；日常生活现象如蒸发、沸腾、凝固以及物质可分割等，都进一步说明了分子的真实性；质量守恒定律证明，即使经过化学变化，原子之间也只是进行了重新的排列和组合，反应前后的总质量始终保持不变。 1.2物质是运动的，运动是永恒的 物质运动形式多种多样，运动是绝对的、永恒的，它不能被创造，也不能被消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。在自然界中，岩石的风化、钢铁的锈蚀、塑料的老化以及碳、氮的循环等无不说明自然界中的物质都在不断变化；胶体的性质、物质的三态变化、溶质的溶解和扩散等，也无不揭示着物质分子的运动；用加热、搅拌等方法可以促进溶解，是因为这些方法使溶质分子加速运动；电镀、电解质的电离、电解质溶液的导电性及其电解等内容，不仅可以进一步使学生确信离子、电子的真实存在，而且这种哲学思想还使他们进一步学会从运动的观点来理解这些现象。 2 自然界各种现象是相互联系，相互制约的观点在化学学科中的体现 自然界的一切现象都表明，事物是相互联系、相互制约的，我们绝不能孤立地去看待事物。在研究物质变化时，一定要让学生从物质或现象所存在的条件中去研究它们的性质以及所发生的变化，只有这样，学生才能抓住事物的本质及其变化规律，真正理解和掌握化学知识。 工业合成氨的反应是培养学生树立“事物间相互联系和相互制约”观点的典型反应，为了获得氨的最大产率，必须逐个分析温度、压强、催化剂三者对反应速率和化学平衡的影响，而后再综合考虑三者的影响，以寻求最适宜的生产条件。这样分析问题，不仅把合成氨的生产条件讲得清楚、明了，也有利于培养学生对具体事物作具体分析的能力。 3 矛盾的观点在化学学科中的体现 矛盾是事物自身包含着的既对立又统一的关系，矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。人们要想科学地认识事物和正确地解决问题，就必须坚持矛盾分析的方法，学会对具体的矛盾进行具体的分析。事物的矛盾法则就是对立统一的法则，具体体现在如下几个方面： 3.1矛盾的斗争是绝对的，统一是相对的 化学平衡与其它平衡一样，也是相对的、暂时的和有条件的，而不平衡则是绝对的，这是平衡和不平衡的对立统一；又如物质的可分性是绝对的，无条件的，而物质的不可分性则是相对的，是有条件的，这就是物质的可分性和不可分性的对立统一。 3.2矛盾着的双方相互斗争的结果，无不在一定条件下互相转化 化学平衡、电离平衡和沉淀溶解平衡，当在一定条件下达到平衡后，若外界条件发生改变时，平衡就被破坏而发生移动，在新的条件下，又重新建立起新的暂时的平衡。 3.3矛盾着的双方互为条件存在 “氧化——还原反应”就存在着如下的对立统一关系： 上述各组概念存在于同一个反应中，它们即相互独立，又相互依存，充分体现了辩证唯物主义哲学中的矛盾观点。 另外，物质分类中的“混合物——纯净物”、“酸——碱”、“金属——非金属”等；化学变化中的“化合反应——分解反应”、“吸热反应——放热反应”、“正反应——逆反应”；电离理论中的“阴、阳离子”；电离理论中的“阴、阳离子”、“两性