小学生家庭教育资源的特点研究.PDFVIP

! #$# 年% 月 重庆师范大学学报（自然科学版） ’( #$# 第) 卷 第* 期 +,-./’0 ,1 23,/456/4 7,.8’0 9/6:;.6=(（7’=-.’0 ?6;/?; ） @,0A ) 7,A * BCD ：$# A *EFEG +A D7A $F)H FFE*A #$# A #*A #$ 小学生家庭教育资源的特点研究! $ ! 汪辉文 ，胡朝兵 （$A 川北医学院，四川 南充F*)### ； A 重庆师范大学 教育科学学院，重庆I###I) ） 摘要：研究家庭教育资源对提高家长教育意识，重视家庭物质与精神环境对孩子的影响，提高家长教育水平，促进学 生健康发展，全面推进素质教育具有重要意义。本研究使用自编的家庭教育资源问卷进行调查，结果发现小学生的 客观性家庭教育资源在性别、学校类型和家庭来源上都存在显著差异，主观性家庭教育资源在学校类型和家庭来源 上差异极其显著，除在学业支持上男生低于女生外，总体上不存在性别差异。结果提示家长特别是农民工家长应该 全面地为孩子（无论男孩女孩）提供良好的客观和主观性家庭教育资源，促进孩子健康成长。 关键词：小学生；家庭教育；客观性资源；主观性资源 中图分类号： JI%E 文献标识码：K! ! ! 文章编号：$F)H FFE*（#$# ）#*H ##LFH #% 家长对家庭教育影响的重视，科学地提供和营造良 $ 问题提出 好的学习环境和学习氛围，提高家庭教育水平和学 有效的教育依赖相应的教育资源。家庭拥有各 校教育效果，调动多种因素促进学生健康发展。 种教育资源，是青少年健康成长的重要场所之一，其 ［$］ 研究方法 功能与作用一直备受瞩目 。青少年家庭教育问题 的产生很大程度上在于父母的家庭教育能力的下 A $ 研究对象 降，家庭对家庭教育资源的内在认知水平，社会支持 采用整群随机抽样法对重庆市和四川省共F 所 程度与能力是确立家庭教育能力与水平的重要依 小学的$ $LE 名小学生家长进行了问卷调查，剔除 据［ ］。M;’?38’/ 认为，家庭的教育资源就是指父母 不符合测量学要求的无效问卷后，实得有效问卷 用来促进子女学术技能、动机及导向的人文及物质 EFL 份。 资源，父母通过提升家中的物质和文化环境，将能提 A 测量工具 升子女的学习动机和成效［* ］。顾明远认为，所谓教 自编家庭教育资源问卷。该问卷包括客观性资 育资源就是指教育的条件，即教育过程中所占有、使 源和主观性资源两个维度。其中，客观性资源维度 用和消耗的人力、物力和财力资源，是教育人力资 包括影响者构成、文化程度、职业构成、经济与社会 源、物力资源和财力资源的总和［I ］。俞国良等认为， 地位、学习条件、居住条件及书报音像资料等) 个因 家庭资源是指影响儿童心理发展的各种家庭因素的 素，主观性资源包括积极因素、中性因素和消极因素 总和［%HF ］。为此，本研究把家庭教育资源界定为：在 * 个方面，具体由教育观念、教养动机、社会态度、教 家庭教育过程中，一切潜在的或显现的、物质的或精 育信念、学习气氛、家庭气氛、学业支持、情感温暖、 神的、客观的或主观的、可以发掘利用对儿童教育和 保护、溺爱、羞辱、惩罚、放任 $* 个成分构成。问卷 心理发展产生重要影响的家庭人力、物力、财力和信 同质性信度! 系数为# A LFE ，内部一致性效度和结 息资源的总和［) ］。本文主要从客观性资源和主观性 构效度较好。 资源两个维度来研究小学生的家庭教育资源特点， 运用N $*A # 1,. O6/P,